ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
31 октября 2002 г. № 46
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
[ Изменения и дополнения:
Постановление Министерства образования от 26 мая 2005 г.
№ 41 (зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/12691
от 07.06.2005 г.);
Постановление Министерства образования от 29 августа
2006 г. № 87 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/14986 от 08.09.2006 г.);
Постановление Министерства образования от 15 августа
2008 г. № 66 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/19408 от 03.09.2008 г.)].
В соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября
1991 г. "Об образовании" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi
Беларусь,1991 г., № 33, ст.598) Министерство образования Республики
Беларусь постановляет:
1. Утвердить прилагаемое Положение о специальной
общеобразовательной школе (школе-интернате).
2. Признать утратившими силу:
абзац восьмой пункта 1 приказа Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 "Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования";
Примерное положение о специальной общеобразовательной
школе-интернате (школе) для детей с недостатками умственного и
физического развития, утвержденное приказом Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 " Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования".
Министр П.И.БРИГАДИН
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Первый Заместитель Первый Постановление
заместитель Министра заместитель Министерства
Министра труда и Министра образования
здравоохранения социальной финансов Республики Беларусь
Республики защиты Республики 31.10.2002 № 46
Беларусь Республики Беларусь
В.В.Колбанов Беларусь А.И.Сверж
28.10.2002 В.П.Локис 30.10.2002
22.10.2002
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
31.10.2002 № 46
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
26.05.2005 № 41)
ПОЛОЖЕНИЕ
о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате)
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящее Положение о специальной общеобразовательной школе
(школе-интернате) (далее - Положение) регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности специальной
общеобразовательной школы (школы-интерната) (далее - специальная
школа (школа-интернат), расположенной на территории Республики
Беларусь, независимо от ведомственной подчиненности и форм
собственности, порядок и особенности получения общего базового и
общего среднего образования лицами с особенностями психофизического
развития.
2. Специальная школа (школа-интернат) является специальным
учреждением образования и обеспечивает получение учащимися с
особенностями психофизического развития (далее - учащиеся)
образования на уровнях общего базового и общего среднего образования
в соответствии с их познавательными возможностями, создание для
этого необходимых условий, а также социальную адаптацию и интеграцию
в общество.
3. Специальная школа (школа-интернат) создается собственником
(далее - учредитель), государственная специальная школа
(школа-интернат) - государственными органами в соответствии с их
компетенцией.
4. Специальная школа (школа-интернат) создается как юридическое
лицо в форме учреждения, проходит государственную регистрацию в
порядке, определяемом законодательными актами Республики Беларусь, и
действует на основании Конституции Республики Беларусь, иных актов
законодательства Республики Беларусь, настоящего Положения и устава
учреждения.
5. Государственная регистрация специальной школы
(школы-интерната) как юридического лица, внесение изменений и
дополнений в его устав, реорганизация или ликвидация специальной
школы (школы-интерната) осуществляются в порядке, установленном
актами законодательства Республики Беларусь.
6. Право специальной школы (школы-интерната) осуществлять
деятельность, на занятие которой необходимо получение специального
разрешения (лицензии), возникает с момента получения такого
специального разрешения (лицензии) или в указанный в нем срок и
прекращается по истечении срока его действия, если иное не
установлено законодательством Республики Беларусь.
7. Государственный контроль за обеспечением качества
образования в специальной школе (школе-интернате), ее
государственная аккредитация осуществляются уполномоченными
государственными органами в порядке, установленном законодательством
Республики Беларусь.
8. В специальной школе (школе-интернате) создается
педагогический совет, а также могут создаваться попечительский совет
и иные органы самоуправления.
9. Специальная школа (школа-интернат) имеет право на проведение
экспериментальной и инновационной деятельности в соответствии с
Инструкцией об экспериментальной и инновационной деятельности в
учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденной
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24
февраля 2003 г. № 8 (Национальный реестр правовых актов Республики
Беларусь, 2003 г., № 31, 8/9218).
10. Специальная школа (школа-интернат) может осуществлять
международное сотрудничество в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 2
ВИДЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА), ЗАДАЧИ ЕЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
11. В специальной школе (школе-интернате) обучаются следующие
категории учащихся: с нарушением слуха, с нарушениями зрения, с
нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с
тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, в том числе имеющие тяжелые и (или)
множественные физические и (или) психические нарушения, и другие.
12. По видам специальная школа (школа-интернат) может быть:
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушением
слуха, которая предназначена для обучения, воспитания, коррекции и
компенсации нарушений развития неслышащих (глухих), слабослышащих
учащихся;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями
зрения, которая обеспечивает обучение, воспитание, социальную
адаптацию и интеграцию в общество незрячих (слепых) и слабовидящих
детей, осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на
формирование компенсаторных способностей, преодоление отклонений в
психофизическом развитии детей с нарушениями зрения;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с трудностями в
обучении, которая предназначена для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или
расстройством психического развития, и обеспечивает активизацию
познавательной деятельности, коррекцию сенсорного, интеллектуального
развития, эмоционально-волевой сферы, нормализацию учебной
деятельности через предупреждение психофизических перегрузок,
создание благоприятной образовательной среды, способствующей
формированию учебной мотивации, стимулированию познавательных
интересов и успешности учебной деятельности;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с тяжелыми
нарушениями речи, которая создается для обучения и воспитания
учащихся с тяжелыми нарушениями речи, оказания
коррекционно-педагогической помощи, способствующей преодолению
нарушений речи и связанных с ними особенностей психического
развития;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата, которая создается для
обучения и воспитания учащихся, имеющих нарушения функций
опорно-двигательного аппарата, и обеспечивает восстановление,
формирование и развитие двигательных функций, коррекцию нарушений
речевого и психического развития, их социально-трудовую адаптацию в
обществе.
13. Основными задачами специальной школы (школы-интерната)
являются:
обеспечение образовательного уровня в соответствии с
требованиями образовательных стандартов общего среднего и
специального образования;
организация дифференцированного и индивидуального обучения в
системе личностно-ориентированного, социально направленного
образовательного процесса с целью оптимального развития учащихся;
воспитание жизнеспособной личности через формирование
оптимальной модели поведения в личной, семейной, общественной и
трудовой жизни;
подготовка учащихся к интегрированному обучению в учреждениях,
обеспечивающих получение общего среднего образования;
создание необходимой коррекционно-развивающей образовательной
среды для социально-эмоционального развития учащихся, формирования
их жизненной компетенции;
организация систематического наблюдения за развитием
психических функций и состоянием здоровья учащихся в процессе
обучения и воспитания;
организация патроната выпускников специальной школы
(школы-интерната);
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, включение родителей в
процесс обучения и воспитания ребенка, формирование у них
адекватного отношения к особенностям его развития, выработка
оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.
14. Специальная школа (школа-интернат) реализует учебные
программы для учащихся с особенностями психофизического развития,
обеспечивает комплекс коррекционно-педагогических мер, осуществляет
профессиональную ориентацию выпускников в соответствии с их
возможностями и потребностями рынка труда.
Специальная школа-интернат создает условия для круглосуточного
пребывания учащихся.
ГЛАВА 3
СТРУКТУРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
15. Количество классов (групп) в специальной школе
(школе-интернате) определяется учредителем в соответствии с
требованиями санитарных норм, правил и гигиенических нормативов с
учетом условий, необходимых для осуществления образовательного
процесса.
16. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
учащихся в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с
нарушением слуха открываются классы:
1-е отделение:
для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью;
2-е отделение:
для неслышащих (глухих) учащихся;
для слабослышащих учащихся с грубым недоразвитием речи.
При необходимости могут открываться классы для неслышащих
(глухих) учащихся и слабослышащих с грубым недоразвитием речи.
Наполняемость класса (группы) составляет:
для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью - 10
человек;
для неслышащих (глухих) учащихся, слабослышащих учащихся с
грубым недоразвитием речи - 8 человек.
17. Наполняемость класса (группы) в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения составляет:
для незрячих (слепых) учащихся - 8 человек;
для слабовидящих учащихся - 12 человек.
18. Наполняемость класса (группы) в специальных школах
(школах-интернатах) для учащихся с трудностями в обучении и детей с
тяжелыми нарушениями речи составляет 12 человек.
19. Наполняемость класса (группы) в специальных школах
(школах-интернатах) для учащихся с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата составляет 10 человек.
20. Исходя из региональных условий учредитель может открывать в
специальных школах (школах-интернатах) классы (группы) и с меньшей
наполняемостью.
21. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
классы (группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными
физическими и (или) психическими нарушениями. Наполняемость класса
(группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими
и (или) психическими нарушениями составляет 6 человек.
22. В специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с
нарушениями зрения или нарушением слуха могут открываться классы для
слепоглухих учащихся. Наполняемость таких классов составляет от 2 до
4 человек.
23. В специальной общеобразовательной школе могут открываться
группы продленного дня. Наполняемость групп продленного дня
соответствует наполняемости класса.
24. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
специальные дошкольные группы для детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Работа групп организуется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
25. Специальная школа (школа-интернат) может иметь
учебно-опытные участки (хозяйства), учебно-производственные
мастерские и другие структурные подразделения.
ГЛАВА 4
ПОРЯДОК КОМПЛЕКТОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА),
ПРИЕМА И ПЕРЕВОДА УЧАЩИХСЯ
26. Комплектование специальной школы (школы-интерната)
независимо от формы собственности осуществляется управлениями
(отделами) образования местных исполнительных и распорядительных
органов при отсутствии общих противопоказаний к обучению в условиях
специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 1, с учетом
показаний и противопоказаний к организации образовательного процесса
в условиях специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 2
и на основании заключения государственного центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР),
согласия законного представителя ребенка с заключением ЦКРОиР.
27. Прием учащихся в специальную школу (школу-интернат)
осуществляется на основании следующих документов:
заключения ЦКРОиР с рекомендациями об организации
образовательного процесса для ребенка с особенностями
психофизического развития;
заявления законного представителя о приеме в специальную школу
(школу-интернат).
28. В приеме ребенка в государственную специальную школу
(школу-интернат) может быть отказано только по причине отсутствия
свободных мест.
29. Учащиеся, направленные в специальную школу (школу-интернат)
из общеобразовательных школ, зачисляются в классы, соответствующие
их развитию и уровню образовательной подготовки.
Запрещается отчисление учащихся по причине неуспеваемости на
уровнях получения общего начального и общего базового образования.
30. С целью определения соответствия выбранной программы
обучения учебным достижениям учащегося с особенностями
психофизического развития регулярно (не менее одного раза в 2 года)
анализируются данные его развития. Учащиеся специальной школы
(школы-интерната) при условии исправления или компенсации нарушений
развития на основании заключения ЦКРОиР переводятся в учреждения,
обеспечивающие получение общего среднего образования.
31. В случае прекращения деятельности специальной школы
(школы-интерната) учредитель осуществляет перевод учащихся с
особенностями психофизического развития по согласованию с их
законными представителями в иные учреждения, обеспечивающие
получение специального образования.
ГЛАВА 5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
32. Содержание образования, организация образовательного
процесса в специальной школе (школе-интернате) (начало, окончание
учебного года, продолжительность каникул) определяются специальными
учебными планами и программами, которые разрабатываются на основе
образовательных стандартов общего среднего и специального
образования.
33. Образовательный процесс имеет коррекционную направленность
и способствует формированию компенсаторных способностей, развитию
личности учащихся, их социальной адаптации и интеграции в общество.
34. Коррекционная направленность образовательного процесса
реализуется на уроках по общеобразовательным предметам,
коррекционных занятиях, во внеклассной работе.
35. Организация коррекционных занятий в специальной школе
(школе-интернате) может осуществляться в форме индивидуальных,
групповых, фронтальных занятий.
36. Содержание коррекционных занятий определяется структурой
нарушения, уровнем сенсорного, интеллектуального, моторного и
речевого развития учащихся, особенностями личностного развития.
37. Коррекционные занятия применительно к разным категориям
учащихся направлены на коррекцию познавательной деятельности,
моторики, пространственной ориентировки, личностных качеств и
формирование специфических средств общения (вербальных и
невербальных), социально-бытовой компетенции.
38. Сроки обучения на уровнях общего среднего и общего базового
образования, включая ступень общего начального образования, зависят
от вида специальной школы (школы-интерната) и определяются актами
законодательства Республики Беларусь.
39. На ступени общего начального образования осуществляется
комплексное психолого-педагогическое изучение учащихся, выявляются
их возможности с целью организации индивидуализированного обучения с
учетом особенностей ребенка, формируются знания и представления об
окружающем мире, природе, человеке, обществе, необходимые умения
учебной деятельности.
40. Общее базовое образование наряду с общеобразовательной
подготовкой обеспечивает формирование у учащихся адекватной
самооценки, социальных установок и ценностных ориентаций, включение
в деятельность и общение, связанные с социально положительными
интересами, с целью успешной интеграции учащихся в общество и
повышения их социального статуса.
41. Общее среднее образование обеспечивает общеобразовательную
подготовку учащихся на основе дифференциации обучения, создает
условия для наиболее полного учета интересов учащихся, осознанного и
активного их включения в жизнь общества.
Получение общего базового и общего среднего образования
завершается выпускными экзаменами, которые проводятся в порядке,
установленном Министерством образования Республики Беларусь.
42. Учащиеся выпускных классов специальной школы
(школы-интерната), успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень
базовой школы, получают свидетельство об общем базовом образовании.
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната),
успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень средней школы,
получают аттестат об общем среднем образовании.
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната),
обучавшиеся в классах с эстетическим и другими направлениями и
успешно сдавшие экзамены по профилирующим (специальным) предметам за
курс базовой и средней школы, получают дополнительно к основному
свидетельство с записью отметок по специальным предметам (приложение
к свидетельству об общем базовом образовании, аттестату об общем
среднем образовании).
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната)
за отличные успехи и примерное поведение награждаются золотыми,
серебряными медалями с вручением аттестата особого образца, а за
особые успехи в изучении отдельных предметов - похвальными листами в
порядке, установленном Министерством образования Республики
Беларусь.
43. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с
нарушением слуха обеспечивает право выбора языка обучения (русский
или белорусский), создает соответствующие условия для реализации
этого права.
44. При осуществлении образовательного процесса учащихся с
нарушением слуха используются средства обучения, связанные с
применением жестовой, дактильной, устной и письменной речи,
необходимая звукоусиливающая аппаратура коллективного и
индивидуального пользования, разнообразные технические средства,
обеспечивающие передачу информации на зрительной основе (компьютеры,
средства статической и динамической проекции, видеотехника, лазерные
диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы).
45. Кабинет слуховой работы в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушением слуха является центром
коррекционной работы по развитию слухового, слухозрительного,
зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической
диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи,
оптимизации условий и методических приемов по формированию устной
речи. Работу в кабинете слуховой работы осуществляет
учитель-дефектолог (сурдопедагог).
46. Обучение незрячих (слепых) учащихся осуществляется с
использованием тифлоприборов, специального оборудования, специальных
средств наглядности и дидактического материала на основе шрифта
Брайля.
Слабовидящие учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными
пособиями, изданными увеличенным шрифтом.
47. Кабинет коррекционной работы в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения является
дидактической и методической базой коррекционно-развивающей работы
по формированию знаний, умений, навыков пространственного
ориентирования, коммуникативной деятельности, самообслуживания, по
развитию познавательной деятельности, в том числе функций сохранных
анализаторов и нарушенного зрения. Корррекционно-развивающую работу
на базе кабинета коррекционной работы осуществляет тифлопедагог.
48. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата создает доступную
и комфортную (безбарьерную) среду жизнедеятельности для детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, не
передвигающихся самостоятельно.
49. Изучение иностранного языка учащимися с нарушением слуха,
обучающимися на 2-м отделении, и учащимися с тяжелыми нарушениями
речи организуется по желанию обучающихся.
50. Учащиеся, получившие общее базовое образование в
специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с трудностями в
обучении и для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, могут
продолжить обучение в учреждениях общего типа.
51. Учащиеся с трудностями в обучении, нарушениями зрения,
интеллектуальной недостаточностью, нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, имеющие речевые нарушения, получают
логопедическую помощь, оказываемую учителем-дефектологом
(учителем-логопедом) на специально организуемых групповых или
индивидуальных занятиях. Деятельность учителя-дефектолога
(учителя-логопеда) осуществляется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
52. По вопросам, которые не включены в настоящее Положение,
специальная школа (школа-интернат) осуществляет свою деятельность в
соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 6
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
53. Участниками образовательного процесса являются специалисты
и иные работники специальной школы (школы-интерната), учащиеся и их
законные представители.
54. К специалистам и иным работникам специальной школы
(школы-интерната) относятся педагогические, медицинские работники,
помощники воспитателя и иные.
55. Педагогические работники специальной школы
(школы-интерната) должны иметь специальную
профессионально-педагогическую подготовку. Квалификационные
требования к педагогическим работникам определяются
квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке,
установленном законодательством.
К педагогической деятельности в специальной школе
(школе-интернате) не допускаются лица, которым она запрещена
решением суда и в иных случаях, предусмотренных законодательством
Республики Беларусь.
56. Медицинские работники специальной школы (школы-интерната)
должны иметь специальную медицинскую подготовку. Квалификационные
требования к медицинским работникам определяются квалификационными
характеристиками, утвержденными в порядке, установленном
законодательством.
Медицинская помощь учащимся специальных школ (школ-интернатов)
осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики
Беларусь.
57. Помощники воспитателя и иные работники специальной школы
(школы-интерната) оказывают помощь в организации процесса обучения и
воспитания учащихся.
Квалификационные требования к помощникам воспитателя и иным
работникам определяются квалификационными характеристиками,
утвержденными в порядке, установленном законодательством.
58. Права и обязанности работников специальной школы
(школы-интерната) определяются Законом Республики Беларусь "Об
образовании лиц с особенностями психофизического развития
(специальном образовании)", другими нормативными правовыми актами, в
том числе данным Положением, уставом учреждения образования,
должностными инструкциями. Должностные инструкции разрабатываются и
утверждаются директором специальной школы (школы-интерната) на
основании квалификационных характеристик.
59. Учащиеся имеют право на:
получение образования в соответствии с образовательными
стандартами общего среднего и специального образования;
создание специальных условий при получении образования с учетом
имеющихся особенностей психофизического развития;
на обучение по индивидуальным учебным планам и программам;
бесплатное пользование учебным оборудованием, учебниками и
учебными пособиями;
выбор учреждения образования с учетом состояния здоровья и
рекомендаций ЦКРОиР;
бесплатную психолого-медико-педагогическую коррекцию физических
и (или) психических нарушений в государственной специальной школе
(школе-интернате);
питание в государственной специальной школе (школе-интернате) в
порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.
60. Учащиеся обязаны:
соблюдать устав и правила внутреннего распорядка специальной
школы (школы-интерната);
выполнять требования учебных планов и программ.
61. Иные права и обязанности учащихся специальной школы
(школы-интерната) определяются законодательством и уставом
специальной школы (школы-интерната).
62. Законные представители учащихся создают благоприятные
условия для развития, воспитания, укрепления здоровья ребенка,
подготовки его к самостоятельной независимой жизни в семье и в
обществе.
Законные представители учащихся обязаны выполнять устав
специальной школы (школы-интерната) в части, которая содержит их
права и обязанности.
ГЛАВА 7
УПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ (ШКОЛОЙ-ИНТЕРНАТОМ)
63. Управление специальной школой (школой-интернатом)
осуществляется в соответствии с актами законодательства Республики
Беларусь, уставом специальной школы (школы-интерната) и настоящим
Положением.
64. Непосредственное управление специальной школой
(школой-интернатом) осуществляет руководитель, назначаемый и
освобождаемый учредителем.
65. Руководитель несет ответственность перед государством,
учредителем, законными представителями учащихся за свою деятельность
в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными
квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и
уставом специальной школы (школы-интерната).
66. Руководитель специальной школы (школы-интерната) утверждает
структуру и штаты на основании типовых штатов и нормативов
численности работников школ-интернатов и общеобразовательных школ в
пределах средств, выделенных на оплату труда.
ГЛАВА 8
ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
(ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
67. Специальная школа (школа-интернат) обеспечивается
учредителем необходимыми помещениями (кабинеты, классы, учебные
мастерские, комнаты для самоподготовки, комнаты для отдыха,
психологической разгрузки, спальные комнаты (на 2-4 человека),
игровые, сенсорные комнаты, актовый, спортивный и музыкальный залы,
медицинские кабинеты, комнаты гигиены, ванно-душевые помещения,
бытовые комнаты, сушилки, бассейн, помещения для приготовления и
приема пищи и другие), мебелью, оборудованием, инженерными
коммуникациями, а также автотранспортом, инвентарем и другими
материальными ценностями, обеспечивающими жизнедеятельность,
современную организацию учебно-воспитательной и коррекционной
работы, труда и отдыха детей с особенностями психофизического
развития.
68. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
основные средства, другие материальные ценности и финансовые
ресурсы.
69. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за специальной школой (школой-интернатом) на праве оперативного
управления. Финансирование государственной специальной школы
(школы-интерната) осуществляется в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь. Специальная школа
(школа-интернат) несет ответственность за сохранность, эффективное
использование закрепленного за ней имущества и поступающих
финансовых средств.
70. Источниками формирования имущества специальной школы
(школы-интерната) являются:
бюджетные средства;
средства учредителя;
безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
иные источники, не запрещенные законодательством Республики
Беларусь.
71. С целью организации трудового обучения мастерские
специальной школы (школы-интерната) обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные
нарушения, имеющиеся у учащихся.
72. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
специальной школы (школы-интерната) проводится государственными
контролирующими органами, уполномоченными в соответствии с
законодательными актами Республики Беларусь осуществлять ревизии
(проверки) финансово-хозяйственной деятельности юридических лиц.
Приложение 1
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)
Общие противопоказания к обучению в условиях специальной школы
(школы-интерната)
1. Все острые болезни до выздоровления.
2. Хронические болезни - в период обострения.
3. Хронические болезни с явлениями дыхательной, сердечной,
легочной, печеночной, почечной недостаточности.
4. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока
изоляции.
5. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни).
6. Злокачественные новообразования всех локализаций в период
выраженных клинических проявлений.
7. Активный туберкулез различной локализации до выздоровления и
окончания срока изоляции.
8. Неактивный туберкулез различной локализации по заключению
фтизиатра.
Приложение 2
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)
Показания и противопоказания к организации образовательного
процесса в условиях специальной школы (школы-интерната)
-----T-----------------T--------------------------T----------------¬
¦ № ¦ Вид учреждения ¦ Показания ¦Противопоказания¦
¦ п/п¦ ¦ ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 1 ¦Специальная ¦а) относительно развитая ¦Хорошо ¦
¦ ¦школа ¦речь, потеря слуха в ¦развитая речь, ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦пределах от 56 до 70 ¦потеря слуха ¦
¦ ¦для детей с ¦децибелов (слабослышащие, ¦до 55 децибелов ¦
¦ ¦нарушением слуха ¦1-е отделение); ¦ ¦
¦ ¦ ¦б) грубое недоразвитие ¦ ¦
¦ ¦ ¦речи, потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 71 децибела и ¦ ¦
¦ ¦ ¦выше (2-е отделение) ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 2 ¦Специальная ¦а) острота зрения от 0 до ¦ ¦
¦ ¦школа ¦0,2 на лучше видящем глазу¦ ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦с переносимой коррекцией. ¦ ¦
¦ ¦для детей с ¦При этом учитываются ¦ ¦
¦ ¦нарушениями ¦состояние других ¦ ¦
¦ ¦зрения ¦зрительных функций (поле ¦ ¦
¦ ¦ ¦зрения), форма и ¦ ¦
¦ ¦ ¦протекание патологического¦ ¦
¦ ¦ ¦процесса ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 3 ¦Специальная школа¦а) церебральный паралич; ¦Легкие ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦б) последствия ¦ограничения ¦
¦ ¦для детей с ¦перенесенного полиомиелита¦двигательной ¦
¦ ¦нарушениями ¦в резидуальном периоде; ¦активности ¦
¦ ¦функций опорно- ¦в) врожденные и ¦(1-я степень ¦
¦ ¦двигательного ¦приобретенные деформации ¦утраты здоровья)¦
¦ ¦аппарата ¦опорно-двигательного ¦ ¦
¦ ¦ ¦аппарата; ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) артрогрипоз; ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) хондродистрофия; ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) миопатия ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 4 ¦Специальная школа¦Нарушения психического ¦Нарушения ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦развития, обусловленные ¦психического ¦
¦ ¦для детей с ¦задержкой или ¦развития, ¦
¦ ¦трудностями в ¦расстройством психического¦обусловленные ¦
¦ ¦обучении ¦развития: ¦задержкой или ¦
¦ ¦ ¦а) смешанные ¦расстройством ¦
¦ ¦ ¦специфические расстройства¦психического ¦
¦ ¦ ¦психического развития (ЗПР¦развития: ¦
¦ ¦ ¦церебрально-органического ¦а) смешанное ¦
¦ ¦ ¦происхождения); ¦расстройство ¦
¦ ¦ ¦б) расстройства развития ¦учебных ¦
¦ ¦ ¦учебных навыков (ЗПР ¦навыков (ЗПР ¦
¦ ¦ ¦конституционального ¦психогенного ¦
¦ ¦ ¦происхождения); ¦происхождения); ¦
¦ ¦ ¦в) детский аутизм по ¦б) другие общие ¦
¦ ¦ ¦типу общего нарушения ¦расстройства ¦
¦ ¦ ¦развития ¦развития (ЗПР ¦
¦ ¦ ¦ ¦соматогенного ¦
¦ ¦ ¦ ¦происхождения); ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 5 ¦Специальная школа¦а) общее недоразвитие ¦а) дислалия; ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦речи; ¦б) дизартрия; ¦
¦ ¦для детей с ¦б) дизартрия, осложненная ¦в) ринолалия ¦
¦ ¦тяжелыми ¦общим недоразвитием речи; ¦г) нерезко ¦
¦ ¦нарушениями речи ¦в) ринолалия, осложненная ¦выраженное общее¦
¦ ¦ ¦общим недоразвитием речи; ¦недоразвитие ¦
¦ ¦ ¦г) алалия; ¦речи; ¦
¦ ¦ ¦д) детская афазия ¦д) нарушения ¦
¦ ¦ ¦ ¦темпоритмической¦
¦ ¦ ¦ ¦стороны речи ¦
L----+-----------------+--------------------------+-----------------
|