ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
31 августа 1999 г. N 559
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ЦЕНТРЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ
[ Изменения и дополнения:
Приказ Министерства образования от 9 ноября 1999 г. №
677 (зарегистрирован в Национальном реестре - № 8/1529 от
22.11.99 г.);
Постановление Министерства образования от 12 декабря
2000 г. № 58 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/4637 от 20.12.2000 г.);
Постановление Министерства образования от 16 декабря
2004 г. № 74 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/12025 от 20.01.2005 г.);
Постановление Министерства образования от 29 августа
2006 г. № 87 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/14986 от 08.09.2006 г.)].
С целью нормативно-правового обеспечения системы комплексной
психолого-педагогической помощи и своевременного предоставления
образовательных и коррекционно-реабилитационных услуг
детям-инвалидам и детям с особенностями психофизического развития по
месту их жительства приказываю:
1. Утвердить прилагаемое Положение о центре
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, согласованное в
установленном порядке с Министерством финансов, Министерством труда,
Министерством здравоохранения, Министерством социальной защиты.
2. Отделу специального образования (Коноплева А.Н.):
2.1. представить данный приказ в трехдневный срок в
Министерство юстиции Республики Беларусь на правовую экспертизу.
3. Признать утратившим силу Примерное положение о
диагностико-реабилитационном центре Республики Беларусь,
утвержденное приказом Министерства образования от 9 сентября 1994 г.
N 228 и зарегистрированное в Реестре государственной регистрации
09.09.1994 N 539/12.
4. Областным, Минскому городскому управлениям образования
реорганизовать (преобразовать) диагностико-реабилитационные центры в
центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации с 1
сентября 1999 г. в пределах выделенных ассигнований на содержание
учреждений образования.
Министр В.И.СТРАЖЕВ
УТВЕРЖДЕНО
Приказ Министерства
образования
Республики Беларусь
31.08.1999 № 559
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
16.12.2004 № 74)
ПОЛОЖЕНИЕ
о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации (далее - Положение) регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - центр)
независимо от формы собственности и ведомственного подчинения.
2. Центр является специальным учреждением образования и
обеспечивает создание комплексной системы оказания
психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями
психофизического развития, получение образования лицами с тяжелыми и
(или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями,
осуществляет диагностическую, педагогическую,
коррекционно-развивающую, социально-психологическую, методическую,
консультативную и информационно-аналитическую деятельность.
3. Центр может быть государственным и частным. Государственный
центр создается районным (городским), районным в городах, областным
(города Минска) исполнительным и распорядительным органом, частный -
собственником (далее - учредитель).
4. Центр является юридическим лицом и осуществляет свою
деятельность на основании устава, утверждаемого учредителем в
соответствии с законодательством Республики Беларусь.
5. Государственная регистрация центра как юридического лица,
внесение изменений и дополнений в устав центра осуществляются в
порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.
6. Центр имеет право осуществлять международное сотрудничество
в сфере специального образования в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
7. Право юридического лица (центра) осуществлять деятельность,
на занятие которой необходимо получение специального разрешения
(лицензии), возникает с момента получения такого специального
разрешения (лицензии) или в указанный в нем срок и прекращается по
истечении срока его действия, если иное не установлено
законодательством Республики Беларусь.
8. Реорганизация и ликвидация центра осуществляется в
соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 2
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА
9. Основными целями деятельности центра являются:
создание специальных условий для получения образования лицами с
тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими
нарушениями на уровнях дошкольного и общего базового образования, их
социальной адаптации и интеграции в общество;
социальная реабилитация лиц с особенностями психофизического
развития, обеспечивающая создание им равных возможностей для участия
в жизни общества, формирование жизнеспособной личности, включение в
активное социальное взаимодействие;
обеспечение детей с особенностями психофизического развития
своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической,
социально-психологической помощью по месту жительства;
формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с
особенностями психофизического развития, улучшение
морально-психологического положения детей с особенностями
психофизического развития в семье, коллективе, обществе.
10. Центр на территории региона решает следующие основные
задачи:
своевременное выявление детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, их
психолого-медико-педагогическое обследование с целью определения
адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема
коррекционно-педагогической помощи;
получение специального образования лицами с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
соответствии с их познавательными возможностями;
осуществление работы по социальной реабилитации лиц с
особенностями психофизического развития путем социально-бытового
обучения, социально-бытовой ориентации и адаптации, обеспечивающих
социализацию формирующейся личности и расширение рамок
независимости;
оказание ранней комплексной помощи детям с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
возрасте до 3 лет с целью своевременного формирования у них
механизмов адаптации к окружающей жизни и ослабления имеющихся у них
физических и (или) психических нарушений;
создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи;
осуществление педагогической, коррекционно-развивающей работы с
детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с их
потребностями;
подготовка ребенка с особенностями психофизического развития к
включению в среду нормально развивающихся сверстников;
психолого-педагогическое сопровождение процесса
интегрированного (совместного) обучения и обучения на дому;
социально-психологическая поддержка семьи, воспитывающей
ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или)
психическими нарушениями;
координация деятельности и организация методической работы со
специалистами в сфере специального образования;
проведение консультативной работы среди педагогов, законных
представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с
особенностями психофизического развития;
внесение в соответствующие местные исполнительные и
распорядительные органы предложений по рационализации сети
учреждений системы специального образования с целью обеспечения
детей с особенностями психофизического развития необходимыми
образовательными услугами и коррекционно-педагогической помощью по
месту жительства.
11. Основные направления деятельности центра:
диагностическая работа;
педагогическая работа;
коррекционно-развивающая работа и социальная реабилитация;
консультативная работа;
методическая работа;
социально-психологическая работа;
информационно-аналитическая работа.
12. Областной центр (города Минска) координирует на территории
региона деятельность учреждений, обеспечивающих получение
специального образования, осуществляет работу по созданию системы
своевременного выявления детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, через взаимодействие с
организациями здравоохранения Министерства здравоохранения
Республики Беларусь и учреждениями социального обслуживания
Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, в
компетенцию которых входит оказание помощи детям с особенностями
психофизического развития.
13. Областной центр (города Минска) осуществляет
диагностическую, консультативную, методическую,
социально-психологическую и информационно-аналитическую
деятельность. Областной центр (города Минска) исходя из существующих
условий может организовывать на своей базе педагогическую,
коррекционно-развивающую работу и работу по социальной реабилитации
детей с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 3
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
14. Диагностическая работа в условиях центра направлена на:
установление характера протекания психических процессов у детей
с особенностями психофизического развития;
выявление вторичных по своей природе отклонений, которые могут
быть причиной трудностей в обучении;
определение сущности индивидуально-психологических особенностей
ребенка, уровня его познавательного и личностного развития, уровня
освоения им образовательных программ;
изучение динамики образовательных изменений и личностных
приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и
потенциальных возможностей.
15. Диагностическая работа позволяет своевременно выявить
образовательные потребности детей, проанализировать и оценить
эффективность педагогического и коррекционного воздействия,
определить условия, необходимые для достижения ребенком с
особенностями психофизического развития максимально возможного
уровня развития, образованности, интеграции в общество.
16. С целью раннего выявления детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, в государственном центре
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее -
государственный центр) проводится психолого-медико-педагогическое
обследование детей.
17. В соответствии с пунктом 4 статьи 24 Закона Республики
Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями
психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., № 87, 2/1034) в
государственном центре приказом руководителя центра создается
психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - комиссия) для
проведения психолого-медико-педагогического обследования детей с
особенностями психофизического развития.
Комиссия действует в течение года начиная с 1 сентября.
Требования к составу и квалификации членов комиссии
определяются в соответствии с пунктом 5 статьи 24 Закона Республики
Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического
развития (специальном образовании)".
18. Комиссия осуществляет с согласия и в присутствии законного
представителя психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с
особенностями психофизического развития по инициативе:
законного представителя;
учреждения социального обслуживания;
учреждения образования;
организации здравоохранения.
Для проведения психолого-медико-педагогического обследования
законным представителем представляются следующие документы:
подробная выписка из истории развития ребенка;
справка организации здравоохранения, предоставляемая законным
представителем, о наличии у ребенка психического нарушения;
психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая
учреждением образования, которое посещает ребенок (данные о ребенке,
продолжительность его обучения в учреждении образования, анализ
развития познавательной сферы, мероприятия, проведенные в целях
повышения интеллектуального уровня ребенка и его личностного роста,
индивидуальная помощь и другое). Кроме того, представляются
результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного
возраста или письменные работы учащегося.
19. Комиссия может проводить психолого-медико-педагогическое
обследование в:
центре;
ином специальном учреждении образования;
учреждении образования общего типа;
учреждениях социального обслуживания (при наличии запроса
учреждения социального обслуживания);
на дому в случаях, если ребенок по состоянию здоровья не может
явиться в центр или это ребенок раннего возраста.
20. Психолого-медико-педагогическое обследование проводится с
согласия и в присутствии законных представителей ребенка с
особенностями психофизического развития и может быть первичным и
вторичным.
Первичное психолого-медико-педагогическое обследование, как
правило, проводится государственным центром по месту жительства
ребенка. Областной центр (города Минска) проводит первичное
обследование детей с особенностями психофизического развития при
отсутствии районного (городского) центра по месту жительства
ребенка, при переводе ребенка, оставшегося без попечения родителей,
из организации здравоохранения в учреждение образования, а также в
случае необходимости определения учебной программы для обучения
детей, находящихся в условиях учреждения социального обслуживания.
Случаи повторного психолого-медико-педагогического обследования
определяются пунктами 9, 10 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об
образовании лиц с особенностями психофизического развития
(специальном образовании)".
21. Результаты психолого-медико-педагогического обследования
заносятся в протокол, который подписывается председателем, членами
комиссии и оформляется по форме согласно приложениям 1-4. К
протоколу прилагаются документы, указанные в части второй пункта 18
настоящего Положения.
22. Комиссия после коллегиального обсуждения результатов
психолого-медико-педагогического обследования составляет заключение,
которое содержит квалификацию физического и (или) психического
нарушения и рекомендации об организации образовательного процесса,
коррекционной помощи для ребенка с особенностями психофизического
развития, по форме согласно приложению 5.
Квалификация физического и (или) психического нарушения,
основывающаяся на медицинском диагнозе, дает комплексную оценку
имеющихся трудностей и потенциальных возможностей развития ребенка и
служит для выработки рекомендаций по определению программы обучения
и специальных условий для получения образования детьми с
особенностями психофизического развития.
23. Заключение государственного центра при наличии письменного
согласия законного представителя является основанием для принятия
решения управлением (отделом) образования местного исполнительного и
распорядительного органа о направлении ребенка в учреждение,
обеспечивающее получение специального образования, или об
организации его обучения на дому. Согласие законного представителя с
заключением центра оформляется по форме согласно приложению 6.
24. В случае несогласия с рекомендациями центра об организации
образовательного процесса для ребенка, обследованного комиссией,
законный представитель имеет право обратиться в управление (отдел)
образования местных исполнительных и распорядительных органов для
решения вопроса о направлении ребенка в иное учреждение,
обеспечивающее получение специального образования, по заявлению и
выбору законного представителя.
25. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с
особенностями психофизического развития, обучающихся и
воспитывающихся в учреждениях, обеспечивающих получение специального
образования, проводится с периодичностью не реже 1 раза в два года в
случаях:
наличия у ребенка сложного физического и (или) психического
нарушения;
наличия у ребенка статуса ребенка, оставшегося без попечения
родителей.
Психолого-медико-педагогическое обследование проводится в
обязательном порядке:
при переводе ребенка с особенностями психофизического развития
из специального учреждения образования в класс интегрированного
(совместного) обучения учреждения образования общего типа;
при принятии решения о переводе ребенка на другую учебную
программу специального образования или учебную программу для
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.
26. В центре может осуществляться оперативная
психолого-педагогическая помощь с выездом в учреждения образования и
учреждения социального обслуживания с целью проведения обследования,
консультирования и выработки рекомендаций, способствующих повышению
эффективности образовательного процесса в отношении ребенка с
особенностями психофизического развития.
27. В рамках диагностической работы центр с согласия законных
представителей проводит в учреждениях образования общего типа
психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления
нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. По итогам
проведенного обследования составляется список детей, нуждающихся в
коррекционно-педагогической помощи, который утверждается
руководителем центра. Список направляется в учреждение образования
общего типа и служит основанием для открытия и (или) комплектования
пункта коррекционно-педагогической помощи.
ГЛАВА 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
28. Педагогическая работа обеспечивает поступательное
социокультурное развитие ребенка с особенностями психофизического
развития путем целенаправленной передачи ему системы ценностей,
правил поведения, знаний, умений и навыков, соответствующих
интересам и возможностям ребенка, коррекцию и (или) компенсацию
имеющихся у него нарушений средствами образования в целях его
социальной адаптации и включения в жизнь общества.
Педагогическая работа в условиях центра осуществляется через
организацию образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
29. Дети принимаются в центр на основании приказа руководителя
центра, заключения центра и заявления законных представителей.
30. Образовательный процесс в центре осуществляется в порядке,
установленном актами законодательства Республики Беларусь. Лицам,
прошедшим полный курс обучения в центре, выдается документ об
образовании в соответствии с законодательством.
31. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую
направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ
знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую
компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся
нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к
максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.
32. В содержании образования детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями
выделяются следующие основные области:
предметно-практическая деятельность (овладение знаниями о
свойствах окружающих предметов и умениями использовать их по
функциональному назначению);
познание собственной личности;
самообслуживание и элементарное обеспечение собственной
жизнедеятельности;
обучение элементарным трудовым навыкам;
общение и социальное взаимодействие;
приобретение знаний и умений, необходимых для накопления
жизненного опыта.
33. Образовательный процесс обеспечивается:
максимальной индивидуализацией;
организацией одновременной работы педагога и разных
специалистов центра на уроке (занятии) с целью вовлечения детей в
полноценное социальное взаимодействие с внешней средой через
совместные действия (взрослый формирует у ребенка умения и навыки,
целенаправленно уменьшая свою собственную активность и предоставляя
ребенку возможность самостоятельной работы);
использованием различных видов коммуникативной деятельности
(жест, символ, знак, слово);
осуществлением обучения на полисенсорной основе (с опорой на
сохранные анализаторы) с преимущественным предоставлением условий
для наглядно-практической деятельности при усвоении учебного
материала.
34. Организация образовательного процесса в центре (начало,
окончание учебного года, продолжительность каникул, содержание
образования) регламентируется стандартами специального образования,
учебными планами, учебными программами специального образования,
порядок утверждения которых осуществляется в соответствии с
законодательством.
35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем
в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, с учетом
условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии
с утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно
для специальных дошкольных учреждений, специальных
общеобразовательных школ (школ-интернатов) и с учетом типа
физического и (или) психического нарушения. Исходя из региональных
условий учредитель может открывать классы, группы и с меньшей
наполняемостью.
36. При наличии соответствующей материально-технической базы,
необходимой для устройства мастерских, участков (хозяйств), других
учебных объектов, в центре может осуществляться элементарная
трудовая подготовка детей с тяжелыми и (или) множественными
физическими и (или) психическими нарушениями, в процессе которой у
них формируются элементарные трудовые навыки и умения, необходимые
для самостоятельной жизни.
ГЛАВА 5
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
37. В центре организуется коррекционно-развивающая работа с
детьми с особенностями психофизического развития, которые обучаются
в учреждениях образования общего типа, на дому, а также работа по
социальной реабилитации с детьми с особенностями психофизического
развития, обучающимися в центре, в учреждениях образования общего
типа, на дому.
38. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы
и работы по социальной реабилитации являются групповые и
индивидуальные занятия. В группы объединяются дети со сходными
нарушениями и, как правило, одного возраста. Из детей дошкольного
возраста могут комплектоваться отдельные группы. Наполняемость групп
составляет 2-5 человек. Продолжительность индивидуальных занятий
15-30 минут в зависимости от вида нарушения, с группой - 25-45
минут. Периодичность занятий не менее двух раз в неделю. Для
детей-инвалидов с детским церебральным параличом, самостоятельно не
передвигающихся, возможно проведение ежедневных индивидуальных
занятий продолжительностью 30-45 минут. Занятия проводятся по
расписанию, утвержденному руководителем центра.
39. Содержание коррекционно-развивающей работы и работы по
социальной реабилитации определяется перспективным планом, в котором
отражаются цели, задачи, способы коррекционной помощи и социальной
реабилитации. Перспективный план составляется для каждой группы
детей или индивидуально для ребенка и утверждается руководителем
центра.
40. Коррекционно-развивающая работа направлена на исправление
или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию
познавательной деятельности, формирование навыков общения, развитие
потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, что в целом
обеспечивает профилактику неблагоприятного хода развития личности
ребенка.
41. Коррекционно-развивающая работа проводится путем применения
традиционных и специфических приемов и средств: музыкальных средств
(музыкотерапия, логоритмика), изобразительных средств (арттерапия,
цветотерапия), театрализованно-игровой деятельности (сказкотерапия,
пескотерапия, игротерапия), ручного труда как вида
декоративно-прикладного искусства и других.
42. Работа по социальной реабилитации детей с особенностями
психофизического развития проводится специалистами центра с целью
компенсации утраченных или нарушенных функций организма,
формирования жизненной компетенции, обеспечивающей максимально
возможную для них независимость в жизни, и включает следующие
направления: двигательная реабилитация как специфический вид
физической культуры, реабилитация путем социально-бытового
обучения.
Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление
здоровья детей, развитие и совершенствование у них физических и
двигательных качеств, способствующих повышению адаптационных
возможностей.
Реабилитация путем социально-бытового обучения направлена на
адаптацию детей с особенностями психофизического развития к бытовой
и элементарной трудовой деятельности.
43. Отчисление ребенка из центра может проводиться в течение
года при исправлении и (или) компенсации выявленного у него
нарушения после завершения коррекционно-развивающей работы, работы
по социальной реабилитации, проводимой в соответствии с
перспективным планом.
44. Коррекционно-развивающая работа является неотъемлемой
частью индивидуализированного обучения детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
возрасте до трех лет, организуемого в рамках оказания ранней
комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.
ГЛАВА 6
РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ
45. Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет в рамках
оказания ранней комплексной помощи организуется образовательный
процесс, который имеет коррекционно-развивающую направленность и
осуществляется в условиях центра и (или) семьи.
46. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном
взаимодействии с территориальными организациями здравоохранения с
максимальным сокращением разрыва между моментом определения
первичного нарушения и началом целенаправленного
психолого-педагогического воздействия на ребенка.
Ранняя комплексная помощь основывается на результатах
медицинского обследования ребенка, проведенного в территориальной
организации здравоохранения, и включает психолого-педагогическое
изучение ребенка, коррекционно-развивающую работу, консультирование
и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с
тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими
нарушениями.
47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра
и семьи, проводится по следующим основным направлениям: сенсорное
развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое
развитие, социальное развитие, включая приобщение ребенка к
предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.
48. В зависимости от возраста ребенка, тяжести физического и
(или) психического нарушения используются следующие организационные
формы оказания ранней комплексной помощи: педагогическое
сопровождение развития ребенка в условиях семьи, индивидуальные
занятия, групповые занятия в условиях центра.
49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет основной
организационной формой оказания ранней комплексной помощи является
педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком,
консультирование законных представителей об индивидуальных
особенностях ребенка и тех условиях, которые необходимы для его
оптимального развития, обучение их педагогическим технологиям
сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания,
оказание психологической поддержки семье.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
проводится с периодичностью не реже 1-2 раз в месяц.
50. В центре организуются индивидуальные и групповые занятия с
детьми при обязательном присутствии законных представителей.
Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по
возможности со сходными нарушениями. Индивидуальные и групповые
занятия проводятся с периодичностью не менее 2 раз в неделю.
Продолжительность занятия определяется возможностями ребенка и
составляет не более 30 минут.
51. Работа по оказанию ранней комплексной помощи ведется в
соответствии с программой ранней комплексной помощи, которая
разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:
психолого-педагогическое изучение ребенка (анализ социальных
условий развития и воспитания ребенка с особенностями
психофизического развития в семье, оценка уровня сформированности
основных функциональных областей развития ребенка, потребности
ребенка и семьи в коррекционной помощи);
содержание коррекционно-развивающей работы специалистов центра
с ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений
по основным функциональным областям развития ребенка);
работа с семьей (задачи психологического консультирования
законных представителей, организация занятий с законными
представителями по обучению их эффективным и доступным формам
взаимодействия с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в
условиях семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей,
воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);
подготовка ребенка к включению в среду нормально развивающихся
сверстников (система мер по подготовке родителей к процессу
интеграции и включению ребенка с особенностями психофизического
развития в совместную деятельность с нормально развивающимися
сверстниками).
ГЛАВА 7
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
52. В центре осуществляется консультативная работа, в рамках
которой предоставляются консультации детям, их законным
представителям, педагогическим работникам учреждений образования и
учреждений социального обслуживания в области специального
образования, оказания помощи детям с особенностями психофизического
развития.
53. Законным представителям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, предоставляются
консультации по вопросам, которые повышают их осведомленность об
индивидуальных особенностях детей и способствуют гармонизации
детско-родительских отношений в семье.
54. Консультирование педагогических работников учреждений
образования общего типа проводится по вопросам развития ребенка с
особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов
и средств его обучения, осуществления индивидуального подхода в
различных условиях организации образовательного процесса и оказания
необходимой коррекционно-педагогической помощи.
55. Для руководителей учреждений образования общего типа
организуются консультации по вопросам надлежащей организации
образовательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения
и воспитания детей с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 8
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
56. Центром на территории региона осуществляется методическая
работа с целью координации деятельности работников системы
образования по вопросам использования диагностической и
научно-методической базы, применения педагогических технологий
обучения в отношении детей с особенностями психофизического
развития.
57. Методическая работа проводится центром по следующим
направлениям:
оказание помощи педагогическим работникам в осуществлении
индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе,
моделировании процесса сопровождения детей с особенностями
психофизического развития в учреждениях образования общего типа;
пропаганда знаний по коррекционной педагогике и специальной
психологии с помощью средств массовой информации;
участие в экспертизе педагогических инноваций, апробации
учебников, обучающих программ и методик;
методическая помощь и поддержка педагогических работников в их
работе с детьми с особенностями психофизического развития;
изучение и распространение передового опыта
коррекционно-педагогической работы через участие в проведении
семинаров, конференций, методических объединений.
58. Специалисты центра совместно с педагогическими работниками
учреждений образования общего типа разрабатывают индивидуальные
планы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями
психофизического развития, обучающихся в классах (совместного)
интегрированного обучения, осуществляют динамическое наблюдение за
их развитием, содействуют созданию условий, благоприятствующих
социальному взаимодействию детей.
59. С целью создания специальных условий, обеспечивающих
доступность получения образования и коррекционной помощи детьми с
особенностями психофизического развития, государственный центр может
создавать кабинет учебного оборудования, которое может передаваться
в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, во
временное пользование лицам с особенностями психофизического
развития, а также при необходимости учреждениям, обеспечивающим
получение специального образования.
60. В центре может создаваться библиотечный фонд учебной
литературы. Создание, пополнение, обновление, учет, сохранение и
использование библиотечного фонда учебной литературы осуществляются
в порядке, устанавливаемом Министерством образования.
61. Областной центр (города Минска) дополнительно решает
следующие задачи:
координирует и осуществляет методическое руководство
деятельностью районных (городских), районных в городе центров;
проводит методическую работу с руководителями районных
(городских), районных в городе методических объединений
учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных
(городских), районных в городе центров коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации;
организует конференции, семинары, конкурсы, выставки и другие
мероприятия по проблемам специального образования;
разрабатывает рекомендации для специалистов и законных
представителей по улучшению качества жизни детей с особенностями
психофизического развития;
создает банк методик диагностики, профилактики и коррекции
различных нарушений психофизического развития.
ГЛАВА 9
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию
отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье,
детском коллективе, содействует профилактике эмоциональных и
поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.
63. Социально-психологическая работа с семьей обеспечивает
непрерывность коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с
особенностями психофизического развития и направлена на повышение
осведомленности законных представителей в вопросах развития,
обучения, воспитания и социализации их детей.
64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению
и преодолению конфликтов между участниками образовательного
процесса, оказывает положительное влияние на развитие социальной
компетенции у детей с особенностями психофизического развития.
65. Основной формой организации социально-психологической
работы являются:
индивидуальное и групповое консультирование детей;
семейное консультирование;
индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные
занятия с детьми;
деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической
работы с педагогическими работниками, законными представителями,
детьми.
66. Социально-психологическая работа обеспечивает
сотрудничество законных представителей с центром по вопросам
социализации, профориентации и подготовки к самостоятельной жизни
ребенка с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 10
ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
67. Информационно-аналитическая работа направлена на решение
следующих задач:
создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи;
разработку предложений по оптимизации сети учреждений,
обеспечивающих получение специального образования;
анализ динамики развития ребенка с особенностями
психофизического развития и эффективности коррекционного воздействия
в условиях специально организованного обучения и воспитания;
создание информационно-методического банка по вопросам
коррекционной педагогики и специальной психологии; отбор и
применение новых адаптированных педагогических и психологических
технологий, направленных на осуществление коррекционной работы и
работы по социальной реабилитации;
координацию деятельности центра и учреждений образования,
обеспечивающих получение специального образования.
68. Информационно-аналитическая работа обеспечивает
информационное обслуживание педагогических работников и законных
представителей по актуальным проблемам коррекционной педагогики и
специальной психологии, анализ и систематизацию статистических
данных о детях с особенностями психофизического развития, анализ и
прогноз их потребностей в специальном образовании и коррекционной
помощи.
69. Областной центр (города Минска) вносит в соответствующие
местные исполнительные и распорядительные органы предложения по
созданию рациональной сети районных (городских), районных в городах
центров, анализирует эффективность и качество их деятельности.
ГЛАВА 11
КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ЦЕНТРОМ
70. Управление центром осуществляется в соответствии с
законодательством Республики Беларусь, уставом центра и настоящим
Положением.
71. Руководство центром осуществляет руководитель, назначаемый
и освобождаемый учредителем в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь.
72. Руководитель центра:
действует от имени центра и представляет его во всех
организациях;
в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания,
обязательные для всех работников центра;
утверждает структуру и штатное расписание центра в пределах
средств, выделенных на оплату труда;
в соответствии с законодательством Республики Беларусь
применяет меры поощрения и дисциплинарного взыскания к работникам
центра;
в пределах, установленных законодательством Республики
Беларусь, уставом центра, распоряжается имуществом и несет
персональную ответственность за сохранность имущества и его
эффективное использование;
выступает стороной от лица нанимателя в коллективных договорах
с работниками центра;
несет ответственность за результаты деятельности центра;
осуществляет иные функции, предусмотренные законодательством
Республики Беларусь.
73. Оплата труда работников центра и их материальное
стимулирование осуществляются в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
ГЛАВА 12
ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА ЦЕНТРА
74. Центр обеспечивается учредителем необходимыми помещениями
(кабинеты, классы, комнаты для отдыха, игровые, сенсорные комнаты,
актовый, спортивный и музыкальный залы, медицинские кабинеты,
комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки, бассейн и другие),
мебелью, оборудованием, инженерными коммуникациями, а также
автотранспортом, инвентарем и другими материальными ценностями,
обеспечивающими жизнедеятельность, современную организацию
учебно-воспитательной, коррекционной и реабилитационной работы,
труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.
75. Имущество центра составляют основные средства,
нематериальные активы, другие материальные ценности и финансовые
ресурсы.
76. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за центром на праве оперативного управления и осуществляет
финансирование его деятельности в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь. Центр несет ответственность
за сохранность, эффективное использование закрепленного за ним
имущества и поступающих финансовых средств.
77. Источниками формирования имущества центра являются:
бюджетные средства;
собственные средства учредителя;
безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
иные источники, не запрещенные законодательством Республики
Беларусь.
78. Кабинеты, мастерские центра, где осуществляется
элементарная трудовая подготовка, обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и учитывающими сенсорные и двигательные нарушения,
имеющиеся у учащихся.
79. Центр не вправе без согласия учредителя (уполномоченного им
органа) отчуждать или иным способом распоряжаться закрепленным за
ним имуществом и имуществом, приобретенным за счет средств,
выделенных ему по смете.
80. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
центра проводится государственными контролирующими органами,
уполномоченными в соответствии с законодательными актами Республики
Беларусь осуществлять ревизии (проверки) финансово-хозяйственной
деятельности юридических лиц.
Приложение 1
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка первого года жизни
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ тел. ___________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
____________________________________________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты комплексного обследования
Сенсорное развитие:
зрительные ориентировочные реакции (фиксация взгляда,
сосредоточение, рассматривание предмета, поисковые движения,
узнавание знакомого предмета, лица) ________________________________
____________________________________________________________________
слуховые ориентировочные реакции (реакции на слуховой раздражитель:
погремушку, голос, мелодию; длительное слуховое сосредоточение;
поисковые реакции; различение голосов близких, интонации, мелодии;
узнавание своего имени) ____________________________________________
____________________________________________________________________
Общие движения
Движения руки и действия с предметами:
____________________________________________________________________
Формирование дифференцированных захватов и противопоставлений
пальцев рук (ладонный захват, захват двумя, тремя пальцами и т.д.) _
____________________________________________________________________
перекладывание _____________________________________________________
манипуляции ________________________________________________________
перенос и усвоение игровых или бытовых действий ____________________
проявление интереса к новым предметам ______________________________
согласованность действий (зрительно-двигательная координация) ______
использование предмета с учетом основных свойств ___________________
____________________________________________________________________
Предречевое и речевое развитие
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций (крик,
вокализация, гуление, смех, лепет, аутоэхолалии, первые слова) _____
____________________________________________________________________
Понимание речи (прислушивание к голосу, адекватность реакции на
интонацию, узнавание знакомых голосов, понимание названий отдельных
предметов, знание своего имени, понимание отдельных инструкций в
конкретной ситуации) _______________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания, наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Активность, настроение _____________________________________________
Контакт (с матерью, близкими, посторонними, детьми) ________________
____________________________________________________________________
Эмоции и социальное поведение (характер преобладающих реакций в
ответ на обращение взрослого - "оральное внимание", "комплекс
оживления" и т.д.; полноценность комплекса оживления; использование
паралингвистических форм коммуникации; тактильно-эмоциональное,
эмоционально-речевое, предметно-действенное общение ребенка со
взрослыми и т.д.) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Умения и навыки во время кормления, навыки опрятности ______________
____________________________________________________________________
Отдельные привычки (автоматизмы, стереотипы) _______________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 2
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка раннего возраста (1-3 года)
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
настроение _________________________________________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
____________________________________________________________________
поведение __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности общей и ручной моторики
Сенсорное развитие:
тактильное восприятие ______________________________________________
зрительное восприятие:
восприятие реальных предметов (формы, цвета, величины) _____________
зрительно-пространственный гнозис и праксис ________________________
перцептивные действия ______________________________________________
Особенности мыслительной деятельности (операции идентификации,
соотнесение с сенсорными эталонами, синтез целого из частей и др.) _
____________________________________________________________________
Принятие задания ___________________________________________________
Способы выполнения задания _________________________________________
Обучаемость, использование помощи __________________________________
Отношение к результату своей деятельности __________________________
Память (выполнение по памяти серии инструкций, воспроизведение
прежнего порядка) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности развития предпосылок игровой и продуктивной деятельности
Характер действий с предметами (манипуляции, предметные,
процессуальные) ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Особенности речевого развития
Понимание речи (понимание названий окружающих предметов, действий и
признаков, инструкций, предлогов и предложно-падежных категорий,
грамматических форм, короткого рассказа) ___________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Активная речь:
словарь ____________________________________________________________
фразовая речь ______________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
____________________________________________________________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания, наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Запас общих представлений __________________________________________
____________________________________________________________________
Умение вступать во взаимоотношения со взрослыми, формы общения со
взрослыми __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Навыки личной гигиены, самообслуживание в одевании/раздевании, при
приеме пищи ________________________________________________________
____________________________________________________________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 3
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка дошкольного возраста
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-личностной сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоции (яркость, лабильность, адекватность) ________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
характерологические особенности ____________________________________
Состояние двигательной сферы (статическая и динамическая
координация, скорость, сила, точность движений) ____________________
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Мимическая моторика ________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, переключаемость) ____
____________________________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность, способность
соотносить свойства предметов с заданным эталоном):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
____________________________________________________________________
Память (объем, темп запоминания и воспроизведения, осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
способы действия ___________________________________________________
преобладающая форма мышления _______________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, результативность выполнения задания и возможность
коррекции ошибок) __________________________________________________
____________________________________________________________________
использование различных видов дозированной помощи __________________
характер деятельности (мотивация, целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Голосообразование и дыхание ________________________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Фонематический анализ и синтез _____________________________________
Особенности развития игровой деятельности __________________________
Характер действий с предметами-игрушками (манипуляции, предметные,
процессуальные действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая
игра) ______________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Адаптивное поведение
Самообслуживание ___________________________________________________
Навыки общения _____________________________________________________
Предпочитаемые занятия _____________________________________________
Уровень специальной подготовленности
Общая осведомленность ______________________________________________
____________________________________________________________________
Элементы математических представлений ______________________________
____________________________________________________________________
Знание букв, чтение ________________________________________________
Изобразительная деятельность, навыки рисования, аппликации, лепки и
конструирования ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 4
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка в возрасте от 6 до 18 лет
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________ тел. __________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Родной язык ________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоциональное состояние ____________________________________________
мотивация __________________________________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
особенности поведения ______________________________________________
характеристика произвольности (самоконтроль, волевые усилия) _______
отношение к школе, учебе ___________________________________________
характерологические особенности ____________________________________
____________________________________________________________________
Состояние двигательной сферы
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, распределение,
переключаемость) ___________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
____________________________________________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
Память (объем, темп запоминания и воспроизведения, осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
степень самостоятельности при выполнении задания, способы действия _
____________________________________________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, операциональные компоненты мыслительной
деятельности) ______________________________________________________
логические построения, суждения, умозаключения, установление
причинно-следственной зависимости __________________________________
форма мышления _____________________________________________________
результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок _
____________________________________________________________________
принятие различных видов помощи ____________________________________
характер деятельности (мотивация, целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
____________________________________________________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
____________________________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Дыхательно-голосовые функции _______________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Состояние фонематических функций:
фонематический слух ________________________________________________
фонематический анализ и синтез _____________________________________
Языковой анализ и синтез (анализ состава предложения и синтез слов в
предложении, слоговой анализ и синтез) _____________________________
____________________________________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка _____________
____________________________________________________________________
Сформированность школьных навыков
Знания, умения и навыки по математике ______________________________
Сформированность навыка чтения _____________________________________
____________________________________________________________________
Сформированность навыка письма (наличие и характер ошибок) _________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 5
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
______________________________________________________
(область, город, район)
Фамилия, имя, отчество ______________________ Дата рождения ________
Домашний адрес __________________________ тел. _____________________
Дата обследования психолого-медико-педагогической комиссией ________
Протокол № _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Квалификация физического и (или) психического нарушения ____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
М.П.
Приложение 6
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
Согласие родителей с заключением центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
__________________________________________________________
(область, город, район)
Я, ____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
отец (мать) ________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество ребенка)
дата рождения ребенка _________ проживающего по адресу: ____________
согласен(на) с заключением центра и рекомендованной моему ребенку
программой обучения. Я полностью проинформирован(а) о правах,
которыми обладаю как родитель, в том числе о моем праве на доступ к
информации, касающейся особенностей развития моего ребенка и его
обучения, на присутствие при психолого-медико-педагогическом
обследовании моего ребенка, моем праве на участие в разработке и
осуществлении индивидуальной программы обучения. Данная информация
была представлена в доступном и понятном для меня виде. Я также
понимаю, что мое согласие с предлагаемой образовательной программой
и перечнем услуг специального образования является добровольным и
может быть пересмотрено мной в любой момент.
________________________
(подпись родителя)
__________________
(дата)
|
