Большая электронная библиотека законов
Загрузить Adobe Flash Player

  Главная

  Законодательство РБ

  Кодексы Беларуси

  Законодательные и нормативные акты по дате принятия

  Законодательные и нормативные акты принятые различными органами власти

  Законодательные и нормативные акты по темам

  Законодательные и нормативные акты по виду документы

  Международное право в Беларуси

  Законодательство СССР

  Законы других стран

  Кодексы

  Законодательство РФ

  Право Украины

  Полезные ресурсы

  Контакты

  Новости сайта

  Поиск документа


Полезные ресурсы

- Таможенный кодекс таможенного союза

- Каталог предприятий и организаций СНГ

- Законодательство Республики Беларусь по темам

- Законодательство Республики Беларусь по дате принятия

- Законодательство Республики Беларусь по органу принятия

- Законы Республики Беларусь

- Новости законодательства Беларуси

- Тюрьмы Беларуси

- Законодательство России

- Деловая Украина

- Автомобильный портал

- The legislation of the Great Britain


Правовые новости





Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 31 августа 1999 г. №559 "Об утверждении Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации"

Архив февраль 2009 года

Право Беларуси 2011

<< Содержание | <<< Главная страница

        ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
                      31 августа 1999 г. N 559

 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ЦЕНТРЕ
 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ 
         
       [ Изменения и дополнения:
            Приказ Министерства  образования от 9  ноября 1999 г.  №
         677 (зарегистрирован  в Национальном реестре -  № 8/1529 от
         22.11.99 г.);
            Постановление  Министерства  образования  от  12 декабря
         2000 г.  № 58 (зарегистрировано в  Национальном реестре - №
         8/4637 от 20.12.2000 г.);
            Постановление Министерства  образования  от  16  декабря
         2004 г.  № 74 (зарегистрировано в Национальном реестре -  №
         8/12025 от 20.01.2005 г.);
            Постановление Министерства  образования  от  29  августа
         2006  г.  № 87 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
         8/14986 от 08.09.2006 г.)].

     С целью нормативно-правового  обеспечения  системы  комплексной
психолого-педагогической   помощи  и  своевременного  предоставления
образовательных      и      коррекционно-реабилитационных      услуг
детям-инвалидам и детям с особенностями психофизического развития по
месту их жительства приказываю:

     1. Утвердить      прилагаемое      Положение      о      центре
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации,  согласованное  в
установленном порядке с Министерством финансов, Министерством труда,
Министерством здравоохранения, Министерством социальной защиты. 
         
     2. Отделу специального образования (Коноплева А.Н.):

     2.1. представить   данный   приказ   в   трехдневный   срок   в
Министерство юстиции Республики Беларусь на правовую экспертизу.

     3. Признать   утратившим    силу    Примерное    положение    о
диагностико-реабилитационном     центре     Республики     Беларусь,
утвержденное приказом Министерства образования от 9 сентября 1994 г.
N  228  и  зарегистрированное  в Реестре государственной регистрации
09.09.1994 N 539/12.

     4. Областным,  Минскому  городскому   управлениям   образования
реорганизовать (преобразовать) диагностико-реабилитационные центры в
центры  коррекционно-развивающего  обучения  и  реабилитации   с   1
сентября  1999  г.  в пределах выделенных ассигнований на содержание
учреждений образования.

 Министр                                                 В.И.СТРАЖЕВ

                                           УТВЕРЖДЕНО
                                           Приказ Министерства
                                           образования
                                           Республики Беларусь
                                           31.08.1999 № 559
                                           (в редакции постановления
                                           Министерства образования
                                           Республики Беларусь
                                           16.12.2004 № 74)

ПОЛОЖЕНИЕ
о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

                              ГЛАВА 1
                          ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

     1. Положение  о  центре  коррекционно-развивающего  обучения  и
реабилитации  (далее  -  Положение)  регулирует  порядок   создания,
функционирования,        прекращения       деятельности       центра
коррекционно-развивающего  обучения  и  реабилитации (далее - центр)
независимо от формы собственности и ведомственного подчинения.
     2. Центр    является  специальным  учреждением  образования   и
обеспечивает       создание    комплексной    системы       оказания
психолого-медико-педагогической    помощи   лицам  с   особенностями
психофизического развития, получение образования лицами с тяжелыми и
(или)  множественными  физическими и (или) психическими нарушениями,
осуществляет          диагностическую,               педагогическую,
коррекционно-развивающую,  социально-психологическую,  методическую,
консультативную и информационно-аналитическую деятельность.
     3. Центр  может быть государственным и частным. Государственный
центр  создается районным (городским), районным в городах, областным
(города Минска) исполнительным и распорядительным органом, частный -
собственником (далее - учредитель).
     4. Центр   является  юридическим  лицом  и  осуществляет   свою
деятельность  на  основании  устава,  утверждаемого  учредителем   в
соответствии с законодательством Республики Беларусь.
     5. Государственная  регистрация  центра  как юридического лица,
внесение  изменений  и  дополнений  в  устав центра осуществляются в
порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.
     6. Центр  имеет право осуществлять международное сотрудничество
в  сфере специального образования в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
     7. Право  юридического лица (центра) осуществлять деятельность,
на занятие  которой  необходимо  получение  специального  разрешения
(лицензии),   возникает  с  момента  получения  такого  специального
разрешения (лицензии) или в указанный в нем срок и  прекращается  по
истечении   срока   его   действия,   если   иное   не   установлено
законодательством Республики Беларусь. 
         
     8. Реорганизация    и    ликвидация  центра  осуществляется   в
соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.

                              ГЛАВА 2
           ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

     9. Основными целями деятельности центра являются:
     создание специальных условий для получения образования лицами с
тяжелыми  и  (или)  множественными  физическими и (или) психическими
нарушениями на уровнях дошкольного и общего базового образования, их
социальной адаптации и интеграции в общество;
     социальная  реабилитация  лиц  с особенностями психофизического
развития, обеспечивающая создание им равных возможностей для участия
в  жизни общества, формирование жизнеспособной личности, включение в
активное социальное взаимодействие;
     обеспечение  детей  с  особенностями  психофизического развития
своевременной    квалифицированной      коррекционно-педагогической,
социально-психологической помощью по месту жительства;
     формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с
особенностями        психофизического      развития,       улучшение
морально-психологического    положения    детей    с   особенностями
психофизического развития в семье, коллективе, обществе.
     10. Центр  на  территории  региона  решает  следующие  основные
задачи:
     своевременное выявление   детей,   нуждающихся   в  специальном
образовании        и        коррекционной         помощи,         их
психолого-медико-педагогическое  обследование  с  целью  определения
адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема
коррекционно-педагогической помощи;
     получение  специального  образования  лицами с тяжелыми и (или)
множественными  физическими  и  (или)  психическими  нарушениями   в
соответствии с их познавательными возможностями;
     осуществление    работы   по  социальной  реабилитации  лиц   с
особенностями  психофизического  развития  путем  социально-бытового
обучения,  социально-бытовой  ориентации и адаптации, обеспечивающих
социализацию    формирующейся    личности    и    расширение   рамок
независимости;
     оказание  ранней  комплексной  помощи  детям с тяжелыми и (или)
множественными  физическими  и  (или)  психическими  нарушениями   в
возрасте  до  3  лет  с  целью  своевременного  формирования  у  них
механизмов адаптации к окружающей жизни и ослабления имеющихся у них
физических и (или) психических нарушений;
     создание  банка  данных  о  детях,  нуждающихся  в  специальном
образовании и коррекционной помощи;
     осуществление педагогической, коррекционно-развивающей работы с
детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с их
потребностями;
     подготовка  ребенка с особенностями психофизического развития к
включению в среду нормально развивающихся сверстников;
     психолого-педагогическое        сопровождение          процесса
интегрированного (совместного) обучения и обучения на дому;
     социально-психологическая    поддержка   семьи,   воспитывающей
ребенка  с  тяжелыми  и (или)  множественными  физическими  и  (или)
психическими нарушениями;
     координация  деятельности  и организация методической работы со
специалистами в сфере специального образования;
     проведение  консультативной  работы  среди  педагогов, законных
представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с
особенностями психофизического развития;
     внесение    в    соответствующие    местные  исполнительные   и
распорядительные    органы    предложений  по  рационализации   сети
учреждений  системы  специального  образования  с  целью обеспечения
детей    с  особенностями  психофизического  развития   необходимыми
образовательными  услугами  и коррекционно-педагогической помощью по
месту жительства.
     11. Основные направления деятельности центра:
     диагностическая работа;
     педагогическая работа;
     коррекционно-развивающая работа и социальная реабилитация;
     консультативная работа;
     методическая работа;
     социально-психологическая работа;
     информационно-аналитическая работа.
     12. Областной  центр (города Минска) координирует на территории
региона    деятельность    учреждений,    обеспечивающих   получение
специального  образования,  осуществляет  работу по созданию системы
своевременного    выявления    детей,   нуждающихся  в   специальном
образовании    и   коррекционной  помощи,  через  взаимодействие   с
организациями    здравоохранения    Министерства     здравоохранения
Республики    Беларусь   и  учреждениями  социального   обслуживания
Министерства  труда  и  социальной  защиты  Республики  Беларусь,  в
компетенцию  которых  входит  оказание  помощи детям с особенностями
психофизического развития.
     13. Областной    центр    (города    Минска)       осуществляет
диагностическую,        консультативную,               методическую,
социально-психологическую        и       информационно-аналитическую
деятельность. Областной центр (города Минска) исходя из существующих
условий    может   организовывать  на  своей  базе   педагогическую,
коррекционно-развивающую  работу и работу по социальной реабилитации
детей с особенностями психофизического развития.

                              ГЛАВА 3
                       ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

     14. Диагностическая работа в условиях центра направлена на:
     установление характера протекания психических процессов у детей
с особенностями психофизического развития;
     выявление  вторичных по своей природе отклонений, которые могут
быть причиной трудностей в обучении;
     определение сущности индивидуально-психологических особенностей
ребенка,  уровня  его познавательного и личностного развития, уровня
освоения им образовательных программ;
     изучение динамики   образовательных   изменений   и  личностных
приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и
потенциальных возможностей.
     15. Диагностическая   работа  позволяет  своевременно   выявить
образовательные   потребности  детей,  проанализировать  и   оценить
эффективность    педагогического    и  коррекционного   воздействия,
определить    условия,    необходимые  для  достижения  ребенком   с
особенностями   психофизического  развития  максимально   возможного
уровня развития, образованности, интеграции в общество.
     16. С  целью раннего выявления детей, нуждающихся в специальном
образовании   и  коррекционной  помощи,  в  государственном   центре
коррекционно-развивающего    обучения    и  реабилитации  (далее   -
государственный  центр)  проводится  психолого-медико-педагогическое
обследование детей.
     17. В  соответствии  с  пунктом  4  статьи 24 Закона Республики
Беларусь  от  18  мая  2004 года "Об образовании лиц с особенностями
психофизического  развития  (специальном образовании)" (Национальный
реестр  правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., № 87, 2/1034) в
государственном   центре  приказом  руководителя  центра   создается
психолого-медико-педагогическая  комиссия  (далее  -  комиссия)  для
проведения  психолого-медико-педагогического  обследования  детей  с
особенностями психофизического развития.
     Комиссия действует в течение года начиная с 1 сентября.
     Требования к   составу   и   квалификации    членов    комиссии
определяются  в соответствии с пунктом 5 статьи 24 Закона Республики
Беларусь  "Об  образовании  лиц  с  особенностями   психофизического
развития (специальном образовании)".
     18. Комиссия  осуществляет с согласия и в присутствии законного
представителя психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с
особенностями психофизического развития по инициативе:
     законного представителя;
     учреждения социального обслуживания;
     учреждения образования;
     организации здравоохранения.
     Для  проведения  психолого-медико-педагогического  обследования
законным представителем представляются следующие документы:
     подробная выписка из истории развития ребенка;
     справка  организации  здравоохранения, предоставляемая законным
представителем, о наличии у ребенка психического нарушения;
     психолого-педагогическая    характеристика,     предоставляемая
учреждением образования, которое посещает ребенок (данные о ребенке,
продолжительность  его  обучения  в  учреждении  образования, анализ
развития  познавательной  сферы,  мероприятия,  проведенные  в целях
повышения  интеллектуального уровня ребенка и его личностного роста,
индивидуальная    помощь  и  другое).  Кроме  того,   представляются
результаты  продуктивных  видов  деятельности  ребенка   дошкольного
возраста или письменные работы учащегося.
     19. Комиссия  может  проводить  психолого-медико-педагогическое
обследование в:
     центре;
     ином специальном учреждении образования;
     учреждении образования общего типа;
     учреждениях  социального  обслуживания  (при  наличии   запроса
учреждения социального обслуживания);
     на дому в случаях,  если ребенок по состоянию здоровья не может
явиться в центр или это ребенок раннего возраста.
     20. Психолого-медико-педагогическое  обследование  проводится с
согласия    и  в  присутствии  законных  представителей  ребенка   с
особенностями  психофизического  развития  и  может быть первичным и
вторичным.
     Первичное психолого-медико-педагогическое   обследование,   как
правило,  проводится государственным  центром  по  месту  жительства
ребенка.   Областной   центр   (города  Минска)  проводит  первичное
обследование детей с  особенностями  психофизического  развития  при
отсутствии   районного   (городского)  центра  по  месту  жительства
ребенка,  при переводе ребенка, оставшегося без попечения родителей,
из  организации здравоохранения в учреждение образования,  а также в
случае необходимости  определения  учебной  программы  для  обучения
детей, находящихся в условиях учреждения социального обслуживания.
     Случаи повторного психолого-медико-педагогического обследования
определяются пунктами 9, 10 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об
образовании    лиц    с   особенностями  психофизического   развития
(специальном образовании)".
     21. Результаты  психолого-медико-педагогического   обследования
заносятся  в  протокол, который подписывается председателем, членами
комиссии  и  оформляется  по  форме  согласно  приложениям  1-4.   К
протоколу  прилагаются документы, указанные в части второй пункта 18
настоящего Положения.
     22. Комиссия    после  коллегиального  обсуждения   результатов
психолого-медико-педагогического обследования составляет заключение,
которое  содержит  квалификацию  физического  и  (или)  психического
нарушения  и  рекомендации об организации образовательного процесса,
коррекционной  помощи  для  ребенка с особенностями психофизического
развития, по форме согласно приложению 5.
     Квалификация   физического  и  (или)  психического   нарушения,
основывающаяся  на  медицинском  диагнозе,  дает  комплексную оценку
имеющихся трудностей и потенциальных возможностей развития ребенка и
служит  для выработки рекомендаций по определению программы обучения
и    специальных    условий  для  получения  образования  детьми   с
особенностями психофизического развития.
     23. Заключение  государственного центра при наличии письменного
согласия  законного  представителя  является основанием для принятия
решения управлением (отделом) образования местного исполнительного и
распорядительного   органа  о  направлении  ребенка  в   учреждение,
обеспечивающее    получение    специального   образования,  или   об
организации его обучения на дому. Согласие законного представителя с
заключением центра оформляется по форме согласно приложению 6.
     24. В  случае несогласия с рекомендациями центра об организации
образовательного  процесса  для  ребенка,  обследованного комиссией,
законный  представитель  имеет право обратиться в управление (отдел)
образования  местных  исполнительных  и распорядительных органов для
решения    вопроса    о  направлении  ребенка  в  иное   учреждение,
обеспечивающее  получение  специального  образования, по заявлению и
выбору законного представителя.
     25. Психолого-медико-педагогическое    обследование   детей   с
особенностями    психофизического    развития,    обучающихся      и
воспитывающихся в учреждениях, обеспечивающих получение специального
образования, проводится с периодичностью не реже 1 раза в два года в
случаях:
     наличия у ребенка сложного  физического  и  (или)  психического
нарушения;
     наличия у ребенка статуса ребенка,  оставшегося  без  попечения
родителей.
     Психолого-медико-педагогическое    обследование  проводится   в
обязательном порядке:
     при  переводе ребенка с особенностями психофизического развития
из  специального  учреждения  образования  в  класс интегрированного
(совместного) обучения учреждения образования общего типа;
     при  принятии  решения  о  переводе  ребенка  на другую учебную
программу   специального  образования  или  учебную  программу   для
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.
     26. В       центре    может    осуществляться       оперативная
психолого-педагогическая помощь с выездом в учреждения образования и
учреждения социального обслуживания с целью проведения обследования,
консультирования  и выработки рекомендаций, способствующих повышению
эффективности  образовательного  процесса  в  отношении  ребенка   с
особенностями психофизического развития.
     27. В  рамках  диагностической работы центр с согласия законных
представителей  проводит  в  учреждениях  образования  общего   типа
психолого-педагогическое   обследование  детей  с  целью   выявления
нуждающихся    в   коррекционно-педагогической  помощи.  По   итогам
проведенного  обследования  составляется список детей, нуждающихся в
коррекционно-педагогической    помощи,    который       утверждается
руководителем  центра.  Список направляется в учреждение образования
общего  типа и служит основанием для открытия и (или) комплектования
пункта коррекционно-педагогической помощи.

                              ГЛАВА 4
                       ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

     28. Педагогическая    работа    обеспечивает     поступательное
социокультурное  развитие  ребенка  с особенностями психофизического
развития  путем  целенаправленной  передачи  ему  системы ценностей,
правил    поведения,  знаний,  умений  и  навыков,   соответствующих
интересам  и  возможностям  ребенка,  коррекцию  и (или) компенсацию
имеющихся  у  него  нарушений  средствами  образования  в  целях его
социальной адаптации и включения в жизнь общества.
     Педагогическая  работа  в  условиях центра осуществляется через
организацию  образовательного  процесса для детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
     29. Дети  принимаются в центр на основании приказа руководителя
центра, заключения центра и заявления законных представителей.
     30. Образовательный  процесс в центре осуществляется в порядке,
установленном  актами  законодательства  Республики Беларусь. Лицам,
прошедшим  полный  курс  обучения  в  центре,  выдается  документ об
образовании в соответствии с законодательством.
     31. Образовательный   процесс  имеет   коррекционно-развивающую
направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или)
множественными  физическими  и  (или) психическими нарушениями основ
знаний  об  окружающем  мире,  формирует  у  них   социально-бытовую
компетенцию,    содействует   исправлению  и  ослаблению   имеющихся
нарушений,  подготавливает  на  основе  социальной  реабилитации   к
максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.
     32. В    содержании  образования  детей  с  тяжелыми  и   (или)
множественными    физическими   и  (или)  психическими   нарушениями
выделяются следующие основные области:
     предметно-практическая   деятельность  (овладение  знаниями   о
свойствах  окружающих  предметов  и  умениями  использовать  их   по
функциональному назначению);
     познание собственной личности;
     самообслуживание    и   элементарное  обеспечение   собственной
жизнедеятельности;
     обучение элементарным трудовым навыкам;
     общение и социальное взаимодействие;
     приобретение  знаний  и  умений,  необходимых  для   накопления
жизненного опыта.
     33. Образовательный процесс обеспечивается:
     максимальной индивидуализацией;
     организацией    одновременной    работы    педагога  и   разных
специалистов  центра  на  уроке (занятии) с целью вовлечения детей в
полноценное   социальное  взаимодействие  с  внешней  средой   через
совместные  действия  (взрослый формирует у ребенка умения и навыки,
целенаправленно  уменьшая свою собственную активность и предоставляя
ребенку возможность самостоятельной работы);
     использованием  различных  видов  коммуникативной  деятельности
(жест, символ, знак, слово);
     осуществлением  обучения  на  полисенсорной основе (с опорой на
сохранные  анализаторы)  с  преимущественным предоставлением условий
для    наглядно-практической  деятельности  при  усвоении   учебного
материала.
     34. Организация  образовательного  процесса  в  центре (начало,
окончание  учебного  года,  продолжительность  каникул,   содержание
образования)  регламентируется стандартами специального образования,
учебными  планами,  учебными  программами  специального образования,
порядок    утверждения  которых  осуществляется  в  соответствии   с
законодательством.
     35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем
в  соответствии  с  требованиями  санитарных правил и норм, с учетом
условий,  необходимых  для  осуществления образовательного процесса.
Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии
с  утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно
для       специальных    дошкольных    учреждений,       специальных
общеобразовательных    школ   (школ-интернатов)  и  с  учетом   типа
физического  и  (или) психического нарушения. Исходя из региональных
условий  учредитель  может  открывать  классы,  группы  и  с меньшей
наполняемостью.
     36. При  наличии  соответствующей материально-технической базы,
необходимой  для  устройства мастерских, участков (хозяйств), других
учебных   объектов,  в  центре  может  осуществляться   элементарная
трудовая   подготовка  детей  с  тяжелыми  и  (или)   множественными
физическими  и  (или) психическими нарушениями, в процессе которой у
них  формируются  элементарные трудовые навыки и умения, необходимые
для самостоятельной жизни.

                              ГЛАВА 5
     КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

     37. В  центре  организуется  коррекционно-развивающая  работа с
детьми  с особенностями психофизического развития, которые обучаются
в  учреждениях  образования  общего типа, на дому, а также работа по
социальной  реабилитации  с  детьми с особенностями психофизического
развития,  обучающимися  в  центре, в учреждениях образования общего
типа, на дому.
     38. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы
и   работы   по   социальной   реабилитации   являются  групповые  и
индивидуальные занятия.  В  группы  объединяются  дети  со  сходными
нарушениями и,  как правило,  одного возраста.  Из детей дошкольного
возраста могут комплектоваться отдельные группы. Наполняемость групп
составляет  2-5  человек.  Продолжительность  индивидуальных занятий
15-30 минут в зависимости от  вида  нарушения,  с  группой  -  25-45
минут.  Периодичность  занятий  не  менее  двух  раз  в неделю.  Для
детей-инвалидов с детским церебральным параличом,  самостоятельно не
передвигающихся,   возможно   проведение  ежедневных  индивидуальных
занятий  продолжительностью  30-45  минут.  Занятия  проводятся   по
расписанию, утвержденному руководителем центра.
     39. Содержание  коррекционно-развивающей  работы  и  работы  по
социальной реабилитации определяется перспективным планом, в котором
отражаются  цели,  задачи, способы коррекционной помощи и социальной
реабилитации.  Перспективный  план  составляется  для  каждой группы
детей  или  индивидуально  для  ребенка и утверждается руководителем
центра.
     40. Коррекционно-развивающая  работа  направлена на исправление
или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию
познавательной  деятельности, формирование навыков общения, развитие
потребностно-мотивационной  и эмоционально-волевой сфер, что в целом
обеспечивает  профилактику  неблагоприятного  хода развития личности
ребенка.
     41. Коррекционно-развивающая работа проводится путем применения
традиционных  и специфических приемов и средств: музыкальных средств
(музыкотерапия,  логоритмика),  изобразительных средств (арттерапия,
цветотерапия),  театрализованно-игровой деятельности (сказкотерапия,
пескотерапия,    игротерапия),    ручного    труда    как       вида
декоративно-прикладного искусства и других.
     42. Работа  по  социальной  реабилитации  детей с особенностями
психофизического  развития  проводится  специалистами центра с целью
компенсации    утраченных    или    нарушенных  функций   организма,
формирования   жизненной  компетенции,  обеспечивающей   максимально
возможную  для  них  независимость  в  жизни,  и  включает следующие
направления:    двигательная  реабилитация  как  специфический   вид
физической    культуры,    реабилитация   путем   социально-бытового
обучения.
     Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление
здоровья  детей,  развитие  и  совершенствование  у них физических и
двигательных    качеств,   способствующих  повышению   адаптационных
возможностей.
     Реабилитация  путем  социально-бытового  обучения направлена на
адаптацию  детей с особенностями психофизического развития к бытовой
и элементарной трудовой деятельности. 
         
     43. Отчисление  ребенка  из  центра может проводиться в течение
года   при  исправлении  и (или)  компенсации  выявленного  у   него
нарушения  после  завершения коррекционно-развивающей работы, работы
по    социальной    реабилитации,    проводимой  в  соответствии   с
перспективным планом.
     44. Коррекционно-развивающая    работа  является   неотъемлемой
частью  индивидуализированного  обучения  детей  с  тяжелыми и (или)
множественными  физическими  и  (или)  психическими  нарушениями   в
возрасте  до  трех  лет,  организуемого  в  рамках  оказания  ранней
комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.

                              ГЛАВА 6
                     РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ

     45. Для  детей  с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или)  психическими  нарушениями  в  возрасте  до  трех лет в рамках
оказания  ранней  комплексной  помощи  организуется  образовательный
процесс,  который  имеет  коррекционно-развивающую  направленность и
осуществляется в условиях центра и (или) семьи.
     46. Ранняя    комплексная    помощь    проводится  при   тесном
взаимодействии  с  территориальными  организациями здравоохранения с
максимальным    сокращением   разрыва  между  моментом   определения
первичного        нарушения     и    началом       целенаправленного
психолого-педагогического воздействия на ребенка.
     Ранняя комплексная   помощь   основывается    на    результатах
медицинского  обследования  ребенка,  проведенного в территориальной
организации  здравоохранения,  и  включает  психолого-педагогическое
изучение ребенка,  коррекционно-развивающую работу, консультирование
и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с
тяжелыми  и  (или)  множественными  физическими и (или) психическими
нарушениями.
     47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра
и  семьи,  проводится  по следующим основным направлениям: сенсорное
развитие,  физическое  развитие,  эмоциональное  развитие,   речевое
развитие,    социальное  развитие,  включая  приобщение  ребенка   к
предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.
     48. В  зависимости  от  возраста ребенка, тяжести физического и
(или)  психического нарушения используются следующие организационные
формы    оказания    ранней    комплексной  помощи:   педагогическое
сопровождение  развития  ребенка  в  условиях  семьи, индивидуальные
занятия, групповые занятия в условиях центра.
     49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или)  психическими  нарушениями  в  возрасте  до  трех лет основной
организационной  формой  оказания ранней комплексной помощи является
педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.
     Педагогическое  сопровождение развития ребенка в условиях семьи
включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком,
консультирование    законных    представителей   об   индивидуальных
особенностях  ребенка  и  тех  условиях,  которые необходимы для его
оптимального   развития,  обучение  их  педагогическим   технологиям
сотрудничества  со своим ребенком, приемам и методам его воспитания,
оказание психологической поддержки семье.
     Педагогическое  сопровождение развития ребенка в условиях семьи
проводится с периодичностью не реже 1-2 раз в месяц.
     50. В  центре организуются индивидуальные и групповые занятия с
детьми    при  обязательном  присутствии  законных   представителей.
Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по
возможности  со  сходными  нарушениями.  Индивидуальные  и групповые
занятия  проводятся  с  периодичностью  не  менее  2  раз  в неделю.
Продолжительность  занятия  определяется  возможностями  ребенка   и
составляет не более 30 минут.
     51. Работа  по  оказанию  ранней  комплексной  помощи ведется в
соответствии   с  программой  ранней  комплексной  помощи,   которая
разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:
     психолого-педагогическое  изучение  ребенка  (анализ социальных
условий    развития    и    воспитания    ребенка  с   особенностями
психофизического  развития  в  семье, оценка уровня сформированности
основных  функциональных  областей  развития  ребенка,   потребности
ребенка и семьи в коррекционной помощи);
     содержание  коррекционно-развивающей работы специалистов центра
с  ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений
по основным функциональным областям развития ребенка);
     работа  с  семьей  (задачи  психологического   консультирования
законных    представителей,    организация    занятий  с   законными
представителями  по  обучению  их  эффективным  и  доступным  формам
взаимодействия  с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в
условиях  семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей,
воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);
     подготовка  ребенка к включению в среду нормально развивающихся
сверстников   (система  мер  по  подготовке  родителей  к   процессу
интеграции  и  включению  ребенка  с  особенностями психофизического
развития  в  совместную  деятельность  с  нормально   развивающимися
сверстниками).

                              ГЛАВА 7
                       КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

     52. В  центре  осуществляется  консультативная работа, в рамках
которой    предоставляются    консультации    детям,   их   законным
представителям,  педагогическим  работникам учреждений образования и
учреждений    социального    обслуживания  в  области   специального
образования,  оказания помощи детям с особенностями психофизического
развития.
     53. Законным    представителям,    воспитывающим    детей     с
особенностями    психофизического    развития,       предоставляются
консультации  по  вопросам,  которые  повышают их осведомленность об
индивидуальных   особенностях  детей  и  способствуют   гармонизации
детско-родительских отношений в семье.
     54. Консультирование    педагогических  работников   учреждений
образования  общего  типа  проводится по вопросам развития ребенка с
особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов
и  средств  его  обучения,  осуществления  индивидуального подхода в
различных  условиях организации образовательного процесса и оказания
необходимой коррекционно-педагогической помощи.
     55. Для   руководителей  учреждений  образования  общего   типа
организуются    консультации  по  вопросам  надлежащей   организации
образовательного  процесса и обеспечения адекватных условий обучения
и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

                              ГЛАВА 8
                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

     56. Центром  на  территории региона осуществляется методическая
работа    с   целью  координации  деятельности  работников   системы
образования    по    вопросам    использования   диагностической   и
научно-методической   базы,  применения  педагогических   технологий
обучения    в  отношении  детей  с  особенностями   психофизического
развития.
     57. Методическая    работа  проводится  центром  по   следующим
направлениям:
     оказание  помощи  педагогическим  работникам  в   осуществлении
индивидуального    подхода    в    учебно-воспитательном   процессе,
моделировании    процесса    сопровождения  детей  с   особенностями
психофизического развития в учреждениях образования общего типа;
     пропаганда  знаний  по  коррекционной  педагогике и специальной
психологии с помощью средств массовой информации;
     участие   в  экспертизе  педагогических  инноваций,   апробации
учебников, обучающих программ и методик;
     методическая  помощь и поддержка педагогических работников в их
работе с детьми с особенностями психофизического развития;
     изучение и       распространение        передового        опыта
коррекционно-педагогической   работы   через  участие  в  проведении
семинаров, конференций, методических объединений.
     58. Специалисты  центра совместно с педагогическими работниками
учреждений  образования  общего  типа  разрабатывают  индивидуальные
планы  коррекционно-педагогической  помощи  детям  с   особенностями
психофизического  развития,  обучающихся  в  классах   (совместного)
интегрированного  обучения,  осуществляют динамическое наблюдение за
их  развитием,  содействуют  созданию  условий,   благоприятствующих
социальному взаимодействию детей.
     59. С   целью  создания  специальных  условий,   обеспечивающих
доступность  получения  образования  и коррекционной помощи детьми с
особенностями психофизического развития, государственный центр может
создавать  кабинет учебного оборудования, которое может передаваться
в  порядке,  установленном законодательством Республики Беларусь, во
временное    пользование  лицам  с  особенностями   психофизического
развития,  а  также  при  необходимости  учреждениям, обеспечивающим
получение специального образования.
     60. В  центре  может  создаваться  библиотечный  фонд   учебной
литературы.  Создание,  пополнение,  обновление,  учет, сохранение и
использование  библиотечного фонда учебной литературы осуществляются
в порядке, устанавливаемом Министерством образования.
     61. Областной   центр  (города  Минска)  дополнительно   решает
следующие задачи:
     координирует    и    осуществляет    методическое   руководство
деятельностью районных (городских), районных в городе центров;
     проводит    методическую   работу  с  руководителями   районных
(городских),    районных    в    городе   методических   объединений
учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных
(городских),  районных  в  городе  центров коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации;
     организует  конференции,  семинары, конкурсы, выставки и другие
мероприятия по проблемам специального образования;
     разрабатывает рекомендации    для   специалистов   и   законных
представителей по улучшению качества  жизни  детей  с  особенностями
психофизического развития;
     создает  банк  методик  диагностики,  профилактики  и коррекции
различных нарушений психофизического развития.

                              ГЛАВА 9
                  СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

     62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию
отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье,
детском    коллективе,  содействует  профилактике  эмоциональных   и
поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.
     63. Социально-психологическая  работа  с  семьей   обеспечивает
непрерывность  коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с
особенностями  психофизического  развития  и направлена на повышение
осведомленности    законных  представителей  в  вопросах   развития,
обучения, воспитания и социализации их детей.
     64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению
и    преодолению   конфликтов  между  участниками   образовательного
процесса,  оказывает  положительное  влияние  на развитие социальной
компетенции у детей с особенностями психофизического развития.
     65. Основной    формой  организации   социально-психологической
работы являются:
     индивидуальное и групповое консультирование детей;
     семейное консультирование;
     индивидуальные  и  групповые  развивающие  и психокоррекционные
занятия с детьми;
     деловые  игры, тренинги и другие формы активной психологической
работы  с  педагогическими  работниками,  законными представителями,
детьми.
     66. Социально-психологическая        работа        обеспечивает
сотрудничество   законных  представителей  с  центром  по   вопросам
социализации,  профориентации  и  подготовки к самостоятельной жизни
ребенка с особенностями психофизического развития.

                              ГЛАВА 10
                 ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА

     67. Информационно-аналитическая  работа  направлена  на решение
следующих задач:
     создание  банка  данных  о  детях,  нуждающихся  в  специальном
образовании и коррекционной помощи;
     разработку предложений   по   оптимизации   сети    учреждений,
обеспечивающих получение специального образования;
     анализ динамики    развития     ребенка     с     особенностями
психофизического развития и эффективности коррекционного воздействия
в условиях специально организованного обучения и воспитания;
     создание информационно-методического    банка    по    вопросам
коррекционной  педагогики  и   специальной   психологии;   отбор   и
применение  новых  адаптированных  педагогических  и психологических
технологий,  направленных на осуществление  коррекционной  работы  и
работы по социальной реабилитации;
     координацию  деятельности  центра  и  учреждений   образования,
обеспечивающих получение специального образования.
     68. Информационно-аналитическая       работа       обеспечивает
информационное  обслуживание  педагогических  работников  и законных
представителей  по  актуальным  проблемам коррекционной педагогики и
специальной  психологии,  анализ  и  систематизацию   статистических
данных  о  детях с особенностями психофизического развития, анализ и
прогноз  их  потребностей  в специальном образовании и коррекционной
помощи.
     69. Областной  центр  (города  Минска) вносит в соответствующие
местные  исполнительные  и  распорядительные  органы  предложения по
созданию  рациональной сети районных (городских), районных в городах
центров, анализирует эффективность и качество их деятельности.

                              ГЛАВА 11
                     КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ЦЕНТРОМ

     70. Управление    центром   осуществляется  в  соответствии   с
законодательством  Республики  Беларусь,  уставом центра и настоящим
Положением.
     71. Руководство  центром осуществляет руководитель, назначаемый
и    освобождаемый    учредителем    в    порядке,     установленном
законодательством Республики Беларусь.
     72. Руководитель центра:
     действует от  имени  центра  и   представляет   его   во   всех
организациях;
     в пределах своей компетенции издает приказы  и  дает  указания,
обязательные для всех работников центра;
     утверждает  структуру  и  штатное  расписание центра в пределах
средств, выделенных на оплату труда;
     в соответствии   с   законодательством   Республики    Беларусь
применяет  меры  поощрения  и дисциплинарного взыскания к работникам
центра;
     в пределах,    установленных    законодательством    Республики
Беларусь,  уставом  центра,   распоряжается   имуществом   и   несет
персональную   ответственность   за   сохранность  имущества  и  его
эффективное использование;
     выступает  стороной от лица нанимателя в коллективных договорах
с работниками центра;
     несет ответственность за результаты деятельности центра;
     осуществляет  иные  функции,  предусмотренные законодательством
Республики Беларусь.
     73. Оплата    труда    работников  центра  и  их   материальное
стимулирование  осуществляются  в  соответствии  с законодательством
Республики Беларусь.

                              ГЛАВА 12
                    ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА ЦЕНТРА

     74. Центр  обеспечивается  учредителем необходимыми помещениями
(кабинеты,  классы,  комнаты для отдыха, игровые, сенсорные комнаты,
актовый,  спортивный  и  музыкальный  залы,  медицинские   кабинеты,
комнаты  гигиены,  бытовые  комнаты,  сушилки,  бассейн  и  другие),
мебелью,    оборудованием,   инженерными  коммуникациями,  а   также
автотранспортом,  инвентарем  и  другими  материальными  ценностями,
обеспечивающими    жизнедеятельность,    современную     организацию
учебно-воспитательной,  коррекционной  и  реабилитационной   работы,
труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.
     75. Имущество    центра    составляют    основные     средства,
нематериальные  активы,  другие  материальные  ценности и финансовые
ресурсы.
     76. Учредитель  (уполномоченный  им орган) закрепляет имущество
за  центром  на  праве  оперативного   управления   и   осуществляет
финансирование    его    деятельности   в   порядке,   установленном
законодательством Республики Беларусь.  Центр несет  ответственность
за  сохранность,  эффективное  использование  закрепленного  за  ним
имущества и поступающих финансовых средств.
     77. Источниками формирования имущества центра являются:
     бюджетные средства;
     собственные средства учредителя;
     безвозмездные   или  благотворительные  взносы,   пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
     иные  источники,  не  запрещенные  законодательством Республики
Беларусь.
     78. Кабинеты,    мастерские    центра,    где    осуществляется
элементарная  трудовая  подготовка,  обеспечиваются  оборудованием и
инструментом  со  специальными  приспособлениями,   предупреждающими
травматизм  и  учитывающими  сенсорные  и  двигательные   нарушения,
имеющиеся у учащихся.
     79. Центр не вправе без согласия учредителя (уполномоченного им
органа)  отчуждать  или  иным способом распоряжаться закрепленным за
ним   имуществом  и  имуществом,  приобретенным  за  счет   средств,
выделенных ему по смете.
     80. Ревизия  (проверка)  финансово-хозяйственной   деятельности
центра    проводится   государственными  контролирующими   органами,
уполномоченными  в соответствии с законодательными актами Республики
Беларусь  осуществлять  ревизии  (проверки)  финансово-хозяйственной
деятельности юридических лиц.

                                           Приложение 1
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
              обследования ребенка первого года жизни
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ тел. ___________________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
____________________________________________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки из  истории  развития
ребенка с    заключением    узких    специалистов:   отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты комплексного обследования
Сенсорное развитие:
зрительные ориентировочные      реакции      (фиксация      взгляда,
сосредоточение, рассматривание    предмета,    поисковые   движения,
узнавание знакомого предмета, лица) ________________________________
____________________________________________________________________
слуховые ориентировочные реакции (реакции на слуховой  раздражитель:
погремушку, голос,   мелодию;  длительное  слуховое  сосредоточение;
поисковые реакции;  различение голосов близких,  интонации, мелодии;
узнавание своего имени) ____________________________________________
____________________________________________________________________
Общие движения
Движения руки и действия с предметами:
____________________________________________________________________
Формирование дифференцированных   захватов   и    противопоставлений
пальцев рук (ладонный захват, захват двумя, тремя пальцами и т.д.) _
____________________________________________________________________
перекладывание _____________________________________________________
манипуляции ________________________________________________________
перенос и усвоение игровых или бытовых действий ____________________
проявление интереса к новым предметам ______________________________
согласованность действий (зрительно-двигательная координация) ______
использование предмета с учетом основных свойств ___________________
____________________________________________________________________
Предречевое и речевое развитие
Время появления  и  особенности  голосовых  и речевых реакций (крик,
вокализация, гуление, смех, лепет, аутоэхолалии, первые слова) _____
____________________________________________________________________
Понимание речи (прислушивание  к  голосу,  адекватность  реакции  на
интонацию, узнавание знакомых голосов,  понимание названий отдельных
предметов, знание своего имени,  понимание  отдельных  инструкций  в
конкретной ситуации) _______________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания,  наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Активность, настроение _____________________________________________
Контакт (с матерью, близкими, посторонними, детьми) ________________
____________________________________________________________________
Эмоции и социальное  поведение  (характер  преобладающих  реакций  в
ответ на   обращение  взрослого  -  "оральное  внимание",  "комплекс
оживления" и т.д.; полноценность комплекса оживления;  использование
паралингвистических форм    коммуникации;   тактильно-эмоциональное,
эмоционально-речевое, предметно-действенное   общение   ребенка   со
взрослыми и т.д.) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Умения и навыки во время кормления, навыки опрятности ______________
____________________________________________________________________
Отдельные привычки (автоматизмы, стереотипы) _______________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________

учитель-дефектолог __________                      _________________

учитель-логопед _____________                      _________________

                                           Приложение 2
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
          обследования ребенка раннего возраста (1-3 года)
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется  на
основании беседы  с  матерью,  подробной выписки из истории развития
ребенка с   заключением    узких    специалистов:    отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
настроение _________________________________________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
____________________________________________________________________
поведение __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности общей и ручной моторики
Сенсорное развитие:
тактильное восприятие ______________________________________________
зрительное восприятие:
восприятие реальных предметов (формы, цвета, величины) _____________
зрительно-пространственный гнозис и праксис ________________________
перцептивные действия ______________________________________________
Особенности мыслительной   деятельности   (операции   идентификации,
соотнесение с сенсорными эталонами, синтез целого из частей и др.) _
____________________________________________________________________
Принятие задания ___________________________________________________
Способы выполнения задания _________________________________________
Обучаемость, использование помощи __________________________________
Отношение к результату своей деятельности __________________________
Память (выполнение   по  памяти  серии  инструкций,  воспроизведение
прежнего порядка) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности развития предпосылок игровой и продуктивной деятельности
Характер действий    с    предметами    (манипуляции,    предметные,
процессуальные) ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Особенности речевого развития
Понимание речи (понимание названий окружающих предметов,  действий и
признаков, инструкций,  предлогов  и  предложно-падежных  категорий,
грамматических форм, короткого рассказа) ___________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Активная речь:
словарь ____________________________________________________________
фразовая речь ______________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
____________________________________________________________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания,  наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Запас общих представлений __________________________________________
____________________________________________________________________
Умение вступать  во  взаимоотношения со взрослыми,  формы общения со
взрослыми __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Навыки личной гигиены,  самообслуживание в одевании/раздевании,  при
приеме пищи ________________________________________________________
____________________________________________________________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________

учитель-дефектолог __________                      _________________

учитель-логопед _____________                      _________________

                                           Приложение 3
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
             обследования ребенка дошкольного возраста
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки из  истории  развития
ребенка с     заключением     узких    специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-личностной сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоции (яркость, лабильность, адекватность) ________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
характерологические особенности ____________________________________
Состояние двигательной    сферы    (статическая    и    динамическая
координация, скорость, сила, точность движений) ____________________
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Мимическая моторика ________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, переключаемость) ____
____________________________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность, способность
соотносить свойства предметов с заданным эталоном):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
____________________________________________________________________
Память (объем,  темп запоминания и воспроизведения,  осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
способы действия ___________________________________________________
преобладающая форма мышления _______________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, результативность выполнения  задания  и  возможность
коррекции ошибок) __________________________________________________
____________________________________________________________________
использование различных видов дозированной помощи __________________
характер деятельности        (мотивация,         целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Голосообразование и дыхание ________________________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Фонематический анализ и синтез _____________________________________
Особенности развития игровой деятельности __________________________
Характер действий с предметами-игрушками  (манипуляции,  предметные,
процессуальные действия,  игра с элементами сюжета,  сюжетно-ролевая
игра) ______________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Адаптивное поведение
Самообслуживание ___________________________________________________
Навыки общения _____________________________________________________
Предпочитаемые занятия _____________________________________________
Уровень специальной подготовленности
Общая осведомленность ______________________________________________
____________________________________________________________________
Элементы математических представлений ______________________________
____________________________________________________________________
Знание букв, чтение ________________________________________________
Изобразительная деятельность,  навыки рисования, аппликации, лепки и
конструирования ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________

учитель-дефектолог __________                      _________________

учитель-логопед _____________                      _________________

                                           Приложение 4
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
           обследования ребенка в возрасте от 6 до 18 лет
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________ тел. __________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения   о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях  его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Родной язык ________________________________________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки из  истории  развития
ребенка с    заключением    узких    специалистов:   отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоциональное состояние ____________________________________________
мотивация __________________________________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
особенности поведения ______________________________________________
характеристика произвольности (самоконтроль, волевые усилия) _______
отношение к школе, учебе ___________________________________________
характерологические особенности ____________________________________
____________________________________________________________________
Состояние двигательной сферы
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность,   устойчивость,   объем,    распределение,
переключаемость) ___________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
____________________________________________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
Память (объем,  темп запоминания и воспроизведения,  осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
степень самостоятельности при выполнении задания, способы действия _
____________________________________________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, операциональные       компоненты        мыслительной
деятельности) ______________________________________________________
логические построения,   суждения,    умозаключения,    установление
причинно-следственной зависимости __________________________________
форма мышления _____________________________________________________
результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок _
____________________________________________________________________
принятие различных видов помощи ____________________________________
характер деятельности        (мотивация,         целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
____________________________________________________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
____________________________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Дыхательно-голосовые функции _______________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Состояние фонематических функций:
фонематический слух ________________________________________________
фонематический анализ и синтез _____________________________________
Языковой анализ и синтез (анализ состава предложения и синтез слов в
предложении, слоговой анализ и синтез) _____________________________
____________________________________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка _____________
____________________________________________________________________
Сформированность школьных навыков
Знания, умения и навыки по математике ______________________________
Сформированность навыка чтения _____________________________________
____________________________________________________________________
Сформированность навыка письма (наличие и характер ошибок) _________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________

учитель-дефектолог __________                      _________________

учитель-логопед _____________                      _________________

                                           Приложение 5
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
       ______________________________________________________
                      (область, город, район)

Фамилия, имя, отчество ______________________ Дата рождения ________
Домашний адрес __________________________ тел. _____________________
Дата обследования психолого-медико-педагогической комиссией ________
Протокол № _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Квалификация физического и (или) психического нарушения ____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)
                    М.П.

                                           Приложение 6
                                           к Положению о центре
                                           коррекционно-развивающего
                                           обучения и реабилитации

              Согласие родителей с заключением центра
         коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
     __________________________________________________________
                      (область, город, район)

     Я, ____________________________________________________________
                          (фамилия, имя, отчество)
отец (мать) ________________________________________________________
                       (фамилия, имя, отчество ребенка)
дата рождения ребенка _________ проживающего по адресу: ____________
согласен(на) с  заключением  центра  и рекомендованной моему ребенку
программой обучения.  Я  полностью  проинформирован(а)   о   правах,
которыми обладаю как родитель,  в том числе о моем праве на доступ к
информации, касающейся особенностей развития  моего  ребенка  и  его
обучения, на    присутствие    при   психолого-медико-педагогическом
обследовании моего ребенка,  моем праве на участие  в  разработке  и
осуществлении индивидуальной  программы обучения.  Данная информация
была представлена в доступном и понятном  для  меня  виде.  Я  также
понимаю, что  мое согласие с предлагаемой образовательной программой
и перечнем услуг специального образования  является  добровольным  и
может быть пересмотрено мной в любой момент.

________________________
   (подпись родителя)
__________________
     (дата)
 
         



<< Навигация | <<< Главная страница

карта новых документов

Разное

При полном или частичном использовании материалов сайта ссылка на pravo.levonevsky.org обязательна

© 2006-2017г. www.levonevsky.org

TopList

Законодательство Беларуси и других стран

Законодательство России кодексы, законы, указы (изьранное), постановления, архив


Законодательство Республики Беларусь по дате принятия:

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 до 2000 года

Защита прав потребителя
ЗОНА - специальный проект

Бюллетень "ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ" - о предпринимателях.



Новые документы




NewsBY.org. News of Belarus

UK Laws - Legal Portal

Legal portal of Belarus

Russian Business

The real estate of Russia

Valery Levaneuski. Personal website of the Belarus politician, the former political prisoner