Леваневский Валерий Законодательство Беларуси 2011 год
Загрузить Adobe Flash Player

  Главная

  Законодательство РБ

  Кодексы Беларуси

  Законодательные и нормативные акты по дате принятия

  Законодательные и нормативные акты принятые различными органами власти

  Законодательные и нормативные акты по темам

  Законодательные и нормативные акты по виду документы

  Международное право в Беларуси

  Законодательство СССР

  Законы других стран

  Кодексы

  Законодательство РФ

  Право Украины

  Полезные ресурсы

  Контакты

  Новости сайта

  Поиск документа


Полезные ресурсы

- Таможенный кодекс таможенного союза

- Каталог предприятий и организаций СНГ

- Законодательство Республики Беларусь по темам

- Законодательство Республики Беларусь по дате принятия

- Законодательство Республики Беларусь по органу принятия

- Законы Республики Беларусь

- Новости законодательства Беларуси

- Тюрьмы Беларуси

- Законодательство России

- Деловая Украина

- Автомобильный портал

- The legislation of the Great Britain


Правовые новости





Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 N 674 "Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений"

Архив ноябрь 2011 года

<< Назад | <<< Навигация

Содержание


На основании подпункта 4.8 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 29 октября 2001 г. N 1554, Министерство образования Республики Беларусь ПРИКАЗЫВАЕТ:

Утвердить прилагаемые:

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам;

Критерии оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений.


Министр А.М.Радьков


НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Глава 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам разработаны в соответствии с пунктом 1 статьи 36 Закона Республики Беларусь от 5 июля 2006 г. "Об общем среднем образовании" в целях регулирования контрольно-оценочной деятельности педагогических работников общеобразовательных учреждений при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам базируются на планируемых результатах обучения в предметно-деятельностной форме, определенных образовательными стандартами и учебными программами, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений учащихся.

2. Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по десятибалльной системе ("1", "2", "3", "4", "5", "6", "7", "8", "9" и "10" баллов), основными функциями которой являются:

образовательная, ориентирующая педагога на использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, содействующих продвижению учащихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала;

стимулирующая, заключающаяся в установлении динамики достижений учащихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности и развитии индивидуальных качеств и свойств личности на всех этапах учебной деятельности;

диагностическая, обеспечивающая анализ, оперативно-функциональное регулирование и коррекцию образовательного процесса и учебной деятельности;

контролирующая, выражающаяся в определении уровня усвоения учебного материала в процессе контроля и аттестации учащихся;

социальная, проявляющаяся в дифференцированном подходе к осуществлению проверки и оценке результатов учебной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с социальным заказом общества и государства.

При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся выставляется 0 (ноль) баллов.

На I ступени общего среднего образования, в первом и втором классах, система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметки как формы количественного выражения результатов оценочной деятельности.

3. В данном нормативном акте используются следующие основные термины и их определения:

уровень усвоения учебного материала - характеристика учебных достижений учащихся, соотнесенных с основными функциями образовательного процесса - распознавания, описания, объяснения и преобразования объектов изучения;

контроль - процедура проверки и оценки учебных достижений учащихся, направленная на установление степени соответствия реально достигнутых результатов учебной деятельности каждым учащимся планируемым результатам обучения в предметно-деятельностной форме, определенных образовательными стандартами и учебными программами;

отметка - результат процесса оценивания учебно-познавательной деятельности учащихся, его условно-формальное количественное выражение в баллах.

4. Настоящие нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам распространяются на общеобразовательные учреждения независимо от их подчинения и форм собственности и определяют:

уровни усвоения учебного материала;

основные виды и формы контроля учебно-познавательной деятельности учащихся;

общие требования к выставлению отметок за четверть, годовых и экзаменационных отметок;

нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по каждому учебному предмету;

классификацию существенных и несущественных ошибок, погрешностей, которые учитываются при осуществлении контрольно-оценочной деятельности по каждому учебному предмету.

5. Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности выделяются следующие пять уровней усвоения учебного материала:

первый уровень (низкий) - действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;

второй уровень (удовлетворительный) - действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;

третий уровень (средний) - действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;

четвертый уровень (достаточный) - действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;

пятый уровень (высокий) - действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.

6. Основными показателями соответствия результатов учебной деятельности учащихся уровням усвоения учебного материала выступают мыслительные, словесно-логические, знаковые и предметные действия и операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения.

При этом распознавание, воспроизведение учебного материала, владение и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях характеризуются полнотой, осознанностью, системностью, прочностью, мобильностью знаний, а также степенью познавательной самостоятельности учащихся в выполнении учебных задач.

7. Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся устанавливаются следующие виды контроля: поурочный и тематический.

8. Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

При осуществлении поурочного контроля оцениваются процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учетом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств. Педагог наряду с заданными требованиями учитывает и предыдущие достижения учащихся.

Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется педагогом в зависимости от специфики учебного предмета и изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

9. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определенной темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).

10. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.

Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

11. Для осуществления контроля используются методы и средства, с помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, собеседования, дидактические тесты, диктанты, изложения, сочинения, самостоятельные и контрольные работы, наблюдения, лабораторные и практические работы, лабораторные опыты, экспериментальные исследования, рефераты и другие методы и средства контроля.

Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся осуществляется педагогом.

12. Количество контрольных работ, которые проводятся в письменной форме по отдельным учебным предметам на протяжении учебного года, определяется Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях, утверждаемой Министерством образования Республики Беларусь.

13. Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.

14. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.


Глава 2 НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НА I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Оценка результатов учебной деятельности на I ступени общего среднего образования по учебному предмету "Русский язык" в общеобразовательных учреждениях с русским (белорусским) языком обучения

Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены требованиями учебной программы к уровню подготовки учащихся по учебному предмету "Русский язык".

В соответствии с заданным содержанием и объемом языковых и коммуникативно-речевых знаний, умений и навыков контролю и оценке подлежат:

уровень усвоения теоретического материала;

уровень сформированности учебно-языковых умений и навыков;

орфографическая и пунктуационная грамотность;

уровень сформированности коммуникативно-речевых умений и навыков.


Оценка устного ответа

При оценке ответа учитываются:

1) степень осознанности изученного материала;

2) подтверждение теоретических сведений примерами;

3) точность изложения учебного материала;

4) правильность речи.


Критерии и показатели оценки устного ответа


-----+-------------------+---------------+---------------+-----------------
¦    ¦                   ¦ Подтверждение ¦   Точность    ¦                ¦
¦Балл¦   Осознанность    ¦ теоретических ¦   изложения   ¦  Правильность  ¦
¦    ¦                   ¦   сведений    ¦   учебного    ¦      речи      ¦
¦    ¦                   ¦   примерами   ¦   материала   ¦                ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 1  ¦Называет фрагменты ¦Примеры        ¦При            ¦Делает          ¦
¦    ¦изученного         ¦привести не    ¦воспроизведении¦многочисленные  ¦
¦    ¦материала (правило,¦может          ¦фрагментов     ¦речевые ошибки  ¦
¦    ¦определение)       ¦               ¦материала      ¦<*>             ¦
¦    ¦                   ¦               ¦делает ошибки, ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦искажающие     ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦смысл          ¦                ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 2  ¦Воспроизводит      ¦Примеры        ¦При            ¦Делает          ¦
¦    ¦учебный материал   ¦привести не    ¦фрагментарном  ¦многочисленные  ¦
¦    ¦фрагментарно,      ¦может          ¦воспроизведении¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦объяснить что-либо ¦               ¦материала      ¦не исправляет   ¦
¦    ¦не может           ¦               ¦делает ошибки  ¦при указании на ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦них             ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 3  ¦Демонстрирует      ¦В приведении   ¦При            ¦Делает          ¦
¦    ¦механическое       ¦примеров       ¦формулировке   ¦многочисленные  ¦
¦    ¦запоминание большей¦затрудняется   ¦правил,        ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦части правила,     ¦               ¦определении    ¦которые не может¦
¦    ¦определения,       ¦               ¦понятий делает ¦исправить при   ¦
¦    ¦затрудняется       ¦               ¦ошибки, которые¦указании на них ¦
¦    ¦что-либо объяснить ¦               ¦не может       ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправить при  ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦указании на них¦                ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 4  ¦Неосознанно        ¦В приведении   ¦При            ¦Делает          ¦
¦    ¦воспроизводит      ¦большей части  ¦формулировке   ¦многочисленные  ¦
¦    ¦учебный материал,  ¦примеров       ¦правил,        ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦не может обосновать¦затрудняется   ¦определении    ¦которые         ¦
¦    ¦свои суждения      ¦               ¦понятий делает ¦исправляет при  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦ошибки, которые¦помощи учителя  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦не может       ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправить при  ¦                ¦
¦    ¦                   ¦               ¦указании на них¦                ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 5  ¦Объясняет отдельные¦Приводит       ¦При            ¦Делает отдельные¦
¦    ¦положения          ¦примеры из     ¦формулировке   ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦изученного         ¦учебника       ¦правил,        ¦которые         ¦
¦    ¦материала          ¦               ¦определении    ¦исправляет      ¦
¦    ¦                   ¦               ¦понятий        ¦самостоятельно  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦допускает      ¦или с помощью   ¦
¦    ¦                   ¦               ¦ошибки, которые¦наводящих       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦не может       ¦вопросов        ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправить при  ¦учителя.        ¦
¦    ¦                   ¦               ¦указании на них¦<**> Делает     ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦исправляет с    ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦помощью учителя ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 6  ¦Демонстрирует      ¦Приводит       ¦При изложении  ¦Делает отдельные¦
¦    ¦понимание основных ¦примеры из     ¦теоретического ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦положений          ¦учебника       ¦материала      ¦которые         ¦
¦    ¦изученного         ¦               ¦допускает      ¦самостоятельно  ¦
¦    ¦материала          ¦               ¦несущественные ¦исправляет.     ¦
¦    ¦                   ¦               ¦ошибки, которые¦<**> Делает     ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправляет при ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦               ¦помощи учителя ¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦исправляет с    ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦помощью         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦наводящих       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦вопросов учителя¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 7  ¦Знает и осознанно  ¦Приводит       ¦При            ¦Допускает       ¦
¦    ¦излагает учебный   ¦примеры из     ¦формулировке   ¦отдельные       ¦
¦    ¦материал в целом   ¦учебника       ¦правил,        ¦речевые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦определении    ¦недочеты.       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦понятий        ¦<**> Делает     ¦
¦    ¦                   ¦               ¦допускает      ¦отдельные       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦несущественные ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦               ¦ошибки, которые¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправляет с   ¦исправляет с    ¦
¦    ¦                   ¦               ¦помощью        ¦помощью         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦наводящих      ¦наводящих       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦вопросов       ¦вопросов учителя¦
¦    ¦                   ¦               ¦учителя        ¦                ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 8  ¦Демонстрирует      ¦Приводит       ¦При            ¦Допускает       ¦
¦    ¦полное понимание   ¦примеры из     ¦формулировке   ¦единичные       ¦
¦    ¦учебного материала ¦учебника, а    ¦правил,        ¦речевые         ¦
¦    ¦                   ¦также единичные¦определении    ¦недочеты.       ¦
¦    ¦                   ¦примеры,       ¦понятий        ¦<**> Делает     ¦
¦    ¦                   ¦подобранные    ¦допускает      ¦отдельные       ¦
¦    ¦                   ¦самостоятельно ¦несущественные ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦               ¦ошибки, которые¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦самостоятельно ¦самостоятельно  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦исправляет     ¦исправляет при  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦указании на них ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 9  ¦Излагает учебный   ¦Приводит       ¦Точно          ¦Допускает       ¦
¦    ¦материал четко и   ¦примеры как из ¦воспроизводит  ¦единичные и     ¦
¦    ¦логично,           ¦учебника, так и¦определения и  ¦незначительные  ¦
¦    ¦демонстрирует      ¦подобранные    ¦правила        ¦речевые         ¦
¦    ¦высокую степень    ¦самостоятельно ¦               ¦недочеты.       ¦
¦    ¦осознанности       ¦               ¦               ¦<**> Делает     ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦отдельные       ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦исправляет      ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦самостоятельно  ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦при указании на ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦них             ¦
+----+-------------------+---------------+---------------+----------------+
¦ 10 ¦Излагает учебный   ¦Теоретические  ¦Точно          ¦Не допускает    ¦
¦    ¦материал свободно, ¦сведения       ¦воспроизводит  ¦речевых         ¦
¦    ¦с высокой степенью ¦иллюстрирует   ¦определения и  ¦недочетов.      ¦
¦    ¦осознанности и     ¦примерами как  ¦правила        ¦<**> Делает     ¦
¦    ¦аргументированности¦из учебника,   ¦               ¦единичные       ¦
¦    ¦                   ¦так и          ¦               ¦речевые ошибки, ¦
¦    ¦                   ¦подобранные    ¦               ¦которые         ¦
¦    ¦                   ¦самостоятельно ¦               ¦исправляет      ¦
¦    ¦                   ¦               ¦               ¦самостоятельно  ¦
-----+-------------------+---------------+---------------+-----------------

Примечания:

<*> Перечень речевых ошибок приведен в части "Оценивание изложений и сочинений".

<**> Для учащихся общеобразовательных учреждений с белорусским языком обучения.


Орфографическая и пунктуационная грамотность

Оценка орфографической и пунктуационной грамотности осуществляется с помощью письменных работ - обучающих и контрольных. При оценивании письменных работ следует учитывать ошибки орфографические (ошибки в написании слов) и пунктуационные (ошибки в постановке знаков препинания).

В письменных работах учащимися могут быть допущены грубые, негрубые, повторяющиеся, однотипные орфографические ошибки.

Грубыми считаются орфографические ошибки:

на изученные правила: ма[шы]на (вместо ма[ши]на), ове[чь]ка (вместо ове[чк]а), л[и]сник (вместо л[е]сник), ска[с]ка (вместо ска[з]ка), читае[ш] (вместо читае[шь]), ро[ж] (вместо ро[жь]), [па]белка (вместо [по]белка), [не]читал (вместо [не] читал), ката[тс]я (вместо ката[ть]ся) и др.;

в написании изученных словарных слов: б[и]рёза (вместо б[е]рёза), кла[с] (вместо кла[сс]).

Несколько ошибок в одном словарном слове считаются за одну ошибку (м[а]л[а]ко вместо м[о]л[о]ко).

Два исправления на месте изученной орфограммы считаются за 1 негрубую ошибку.

К негрубым относятся орфографические ошибки:

при переносе слов;

графические ошибки и описки (замена одной буквы другой - с[п]олб вместо с[т]олб; перестановка букв - те[рт]радь вместо те[тр]адь; повторение одной и той же буквы в слове - д[оо]м вместо д[о]м; повторение одного и того же слога - бежа[жа]ть вместо бежать; пропуск буквы в слове - мшина вместо м[а]шина);

отражение на письме вместо букв [е], [ё], [ю], [я] их звукового значения ([йа]блоня вместо [я]блоня, по[йу]т вместо по[ю]т);

в написании безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, безударных личных окончаний глаголов (касается только IV класса). Во II - III классах ошибки на перечисленные правила исправляются, но не учитываются.

Каждая негрубая ошибка считается за пол-ошибки. При выведении балла нечетное количество негрубых ошибок округляется в пользу ученика.

Повторяющимися являются ошибки, которые допущены в одном и том же слове или формах этого же слова: уч[и]ник - с уч[и]никами - уч[и]ники вместо уч[е]ник - с уч[е]никами - уч[е]ники; х[а]дитъ - х[а]дил - х[а]жу вместо х[о]дить - х[о]дил - х[о]жу.

Повторяющиеся ошибки независимо от их количества считаются за одну ошибку. Повторяющиеся (грубые и негрубые) ошибки исправляются в каждом слове с допущенной ошибкой, но на поля выносятся только один раз - в первом слове с ошибкой.

Однотипными являются ошибки на одно и то же правило в разных словах: з[и]мля (вместо з[е]мля), з[и]мляника (вместо з[е]мляника), б[и]жатъ (вместо б[е]жать), б[и]гун (вместо б[е]гун) - на правописание безударных гласных в корне слова; вюга (вместо в[ь]юга), крыля (вместо крыл[ь]я) - на правописание слов с разделительным [ь].

Однотипные ошибки на изученные правила, допущенные в разных словах, считаются в каждом слове отдельной ошибкой.

Написание белорусского [i] вместо русского [и] (или наоборот) исправляется, но за ошибку не считается.

В письменных работах учащимися могут быть допущены грубые и негрубые пунктуационные ошибки.

Грубые пунктуационные ошибки:

пропуск знака препинания в конце предложения;

пропуск запятой между однородными членами предложения.

Негрубые пунктуационные ошибки:

постановка одного знака препинания вместо другого в конце предложений, после обращения;

пропуск одного знака препинания при выделении обращения в середине предложения;

постановка точки в заглавии текста.

Негрубая ошибка обозначается на полях условным знаком: орфографическая - I (н), пунктуационная - V (н).

При наличии в работе 1 - 2 исправлений на месте негрубых орфографических и пунктуационных ошибок - отметка не снижается; 3 - 7 исправлений - отметка снижается на 1 балл; более 7 исправлений - на 2 балла.


Обучающие классные и домашние работы

При оценивании обучающих классных и домашних работ, которые проводятся в письменной форме, в количественный показатель ошибок включаются суммарно все орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.


Оценка обучающих классных и домашних работ


-----------+---------------------------------------------------------------
¦   Балл   ¦                      Количество ошибок                       ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    1     ¦более 7 ошибок                                                ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    2     ¦7 ошибок                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    3     ¦6 ошибок                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    4     ¦5 ошибок                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    5     ¦4 ошибки                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    6     ¦3 ошибки                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    7     ¦2 ошибки                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    8     ¦1 ошибка                                                      ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    9     ¦1 негрубая ошибка                                             ¦
+----------+--------------------------------------------------------------+
¦    10    ¦0 ошибок, допускается 1 - 2 исправления на месте негрубых     ¦
¦          ¦ошибок                                                        ¦
-----------+---------------------------------------------------------------

Письменные контрольные работы

Контрольными письменными работами являются: контрольное списывание, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольный словарный диктант, контрольная работа по теме, тематический разноуровневый тест.

Объемы и количество всех видов контрольных работ по классам регламентируются Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь.

Контрольное списывание применяется в I - II классах и в баллах не оценивается.

Контрольный диктант - способ проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся. В качестве диктанта используются связные тексты (авторские или специально составленные), близкие по тематике и понятные по лексике учащимся начальных классов. Каждый текст диктанта должен быть насыщен орфограммами и пунктограммами на изученные правила. В диктант включаются простые по структуре предложения, состоящие из 2 - 8 слов. Слова с неизученными орфограммами выписываются на доске (допускается не более 3 таких слов).

Объем текста контрольного диктанта должен соответствовать требованиям Инструкции о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь.

При подсчете слов в тексте диктанта учитываются заголовок, служебные части речи (предлоги, частицы, союзы) и все самостоятельные части речи.


Оценка контрольного диктанта


---------+-----------------------------------------------------------------
¦  Балл  ¦                       Количество ошибок                        ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   1    ¦более, чем на 2 балла                                           ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   2    ¦0/9 <*>, 1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, ¦
¦        ¦6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0                              ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   3    ¦0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0,¦
¦        ¦6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0                                         ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   4    ¦0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1                               ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   5    ¦0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1                                    ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   6    ¦0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1                                         ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   7    ¦0/3, 1/2, 2/0, 2/1                                              ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   8    ¦2 негрубые, 0/2, 1/0, 1/1                                       ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   9    ¦0/1 или 1 негрубая орфографическая ошибка                       ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   10   ¦0/0, допускается 1 - 2 исправления на месте негрубых ошибок     ¦
---------+-----------------------------------------------------------------

Примечание.

<*> В числителе - количество орфографических ошибок, в знаменателе - пунктуационных.


Контрольный диктант с грамматическим заданием состоит из диктанта и грамматического задания (не более 3 заданий). В качестве грамматических используются фонетические, морфологические, синтаксические, лексические задания и т.п.

За контрольный диктант с грамматическим заданием выставляются две отметки: одна - за диктант, другая - за грамматическое задание. Обе отметки выставляются по русскому языку в одну графу классного журнала: 8/7.


Оценка грамматического задания


----------+----------------------------------------------------------------
¦  Балл   ¦                  Степень выполнения задания                   ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    1    ¦Выполнены все задания, допущены 8 ошибок, или выполнены 2      ¦
¦         ¦задания, допущены 5 ошибок, или выполнено 1 задание, допущены  ¦
¦         ¦2 ошибки                                                       ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    2    ¦Выполнены все задания, допущены 7 ошибок, или выполнены        ¦
¦         ¦2 задания, допущены 4 ошибки, или выполнено 1 задание, допущена¦
¦         ¦1 ошибка                                                       ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    3    ¦Выполнены все задания, допущены 6 ошибок, или выполнены 2      ¦
¦         ¦задания, допущены 3 ошибки, или выполнено 1 задание без ошибок ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    4    ¦Выполнены все задания, допущены 5 ошибок или выполнены         ¦
¦         ¦2 задания, допущены 2 ошибки                                   ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    5    ¦Выполнены все задания, допущены 4 ошибки или выполнены         ¦
¦         ¦2 задания, допущена 1 ошибка                                   ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    6    ¦Выполнены все задания, допущены 3 ошибки или выполнены         ¦
¦         ¦2 задания без ошибок                                           ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    7    ¦Выполнены все задания, допущены 2 ошибки                       ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    8    ¦Выполнены все задания, допущена 1 ошибка                       ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    9    ¦Выполнены все задания без ошибок, допущено 1 - 2 исправления   ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦   10    ¦Выполнены все задания без ошибок и исправлений                 ¦
----------+----------------------------------------------------------------

Примечания:

1. Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, включаются в число ошибок за диктант.

2. Объем текста контрольного диктанта с грамматическим заданием сокращается на 10 слов.


Контрольный словарный диктант проводится с целью проверки усвоения правописания изученных слов с непроверяемыми орфограммами.


Оценка контрольного словарного диктанта


-------------------------+-------------------------------------------------
¦          Балл          ¦               Количество ошибок                ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           1            ¦8 и более ошибок                                ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           2            ¦7 ошибок                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           3            ¦6 ошибок                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           4            ¦5 ошибок                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           5            ¦4 ошибки                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           6            ¦3 ошибки                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           7            ¦2 ошибки                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           8            ¦1 ошибка                                        ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           9            ¦0 ошибок, 1 - 2 исправления на месте негрубых   ¦
¦                        ¦ошибок                                          ¦
+------------------------+------------------------------------------------+
¦           10           ¦0 ошибок, без исправлений                       ¦
-------------------------+-------------------------------------------------

Контрольная работа по теме (тематический контроль) - способ проверки знаний, умений и навыков учащихся по изученной грамматической теме. Она может проводиться в форме тематической контрольной работы или в форме тематического теста.

Тематическая контрольная работа должна содержать 5 заданий, которые в полной мере охватывают основное содержание конкретной изученной темы.

Тематический тест по изученной грамматической теме должен включать 5 тестовых заданий, соответствующих пяти уровням усвоения учебного материала.

На выполнение контрольной работы по теме (тематический контроль) отводится 15 - 20 минут урока.


Оценка тематической контрольной работы

-----+---------------------------------------------------------------------
¦    ¦               Объем и правильность выполнения задания              ¦
¦    +--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦Балл¦Выполнены все ¦  Выполнены  ¦  Выполнены  ¦ Выполнены  ¦ Выполнено  ¦
¦    ¦  задания и   ¦ 4 задания и ¦ 3 задания и ¦2 задания и ¦ 1 задание и¦
¦    ¦   допущено   ¦  допущено   ¦  допущено   ¦  допущено  ¦  допущено  ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 1  ¦более 8 ошибок¦    более    ¦    более    ¦   более    ¦   более    ¦
¦    ¦              ¦  6 ошибок   ¦  5 ошибок   ¦  4 ошибок  ¦  3 ошибок  ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 2  ¦   8 ошибок   ¦  6 ошибок   ¦4 - 5 ошибок ¦3 - 4 ошибки¦2 - 3 ошибки¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 3  ¦   7 ошибок   ¦  5 ошибок   ¦  3 ошибки   ¦  2 ошибки  ¦  1 ошибка  ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 4  ¦   6 ошибок   ¦  4 ошибки   ¦  2 ошибки   ¦  1 ошибка  ¦ без ошибок ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 5  ¦   5 ошибок   ¦  3 ошибки   ¦  1 ошибка   ¦ без ошибок ¦      -     ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 6  ¦   4 ошибки   ¦  2 ошибки   ¦ без ошибок  ¦     -      ¦      -     ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 7  ¦   3 ошибки   ¦  1 ошибка   ¦      -      ¦     -      ¦      -     ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 8  ¦   2 ошибки   ¦ без ошибок  ¦      -      ¦     -      ¦      -     ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 9  ¦   1 ошибка   ¦      -      ¦      -      ¦     -      ¦      -     ¦
+----+--------------+-------------+-------------+------------+------------+
¦ 10 ¦  без ошибок  ¦      -      ¦      -      ¦     -      ¦      -     ¦
-----+--------------+-------------+-------------+------------+-------------


Оценка тематического теста

Тематический тест оценивается по шкалам оценки теста (шкалы 1, 2).


Шкалы оценки тематического теста


Шкала 1


--------------------+------------------------------------------------------
¦   Номер задания   ¦Максимальное количество баллов за выполнение задания ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦         1         ¦                         2                           ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦         2         ¦                         4                           ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦         3         ¦                         6                           ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦         4         ¦                         8                           ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦         5         ¦                        10                           ¦
+-------------------+-----------------------------------------------------+
¦                   ¦Суммарный максимальный балл за выполнение всех       ¦
¦                   ¦заданий - 30                                         ¦
--------------------+------------------------------------------------------

Шкала 2


----------------------------+----------------------------------------------
¦    Количество баллов,     ¦   Отметка по десятибалльной шкале оценки    ¦
¦   полученных учащимися    ¦ результатов учебной деятельности учащихся   ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦             1             ¦                     1                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦             2             ¦                     2                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦           3 - 5           ¦                     3                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦           6 - 8           ¦                     4                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦           9 - 11          ¦                     5                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦          12 - 14          ¦                     6                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦          15 - 18          ¦                     7                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦          19 - 23          ¦                     8                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦          24 - 28          ¦                     9                       ¦
+---------------------------+---------------------------------------------+
¦          29 - 30          ¦                    10                       ¦
----------------------------+----------------------------------------------

Каждое задание тематического теста оценивается по шкале 1. Все баллы суммируются. Суммарное количество баллов переводится по шкале 2 в отметку по десятибалльной системе.

Если задание выполнено частично, то доля правильно выполненного задания вычисляется по отношению к максимальному количеству балла данного задания. Все баллы суммируются. В случае получения нецелого числа проводится его округление в установленном порядке. Суммарный балл переводится по шкале 2 в отметку по десятибалльной системе.


Оценка коммуникативно-речевых умений и навыков

Уровень владения коммуникативно-речевыми умениями и навыками проявляется в учебной деятельности учащихся по воспроизведению авторских текстов и созданию собственных высказываний на определенную тему, по серии картинок. Результатом данной деятельности являются различного вида изложения и сочинения.


Оценивание изложений и сочинений

Изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер. Их оценивание проводится с учетом двух параметров: а) содержание, б) грамотность.

Содержание изложений и сочинений оценивается с учетом следующих критериев:

соответствие теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

логичность и последовательность изложения фактического материала;

наличие или отсутствие речевых ошибок.

Содержательными (текстовыми) ошибками считаются:

несоответствие содержания текста обозначенной в заголовке теме;

нераскрытие основной мысли;

нарушение логичности, последовательности развития мысли в тексте;

наличие речевых ошибок.

Речевые ошибки - это ошибки, связанные с нарушением требований качества речи, ее точности, чистоты, богатства, уместности.

К речевым ошибкам относятся:

необоснованное повторение одного и того же слова (Котенок сидел на дереве. Котенок жалобно мяукал. Котенок не мог спуститься вниз.);

необоснованное употребление рядом однокоренных слов (В лесу лесник нашел редкий цветок);

употребление слова в неточном значении (Услышать обидчивые слова вместо обидные слова);

употребление диалектных слов и просторечий (транвай вместо трамвай; лаболатория вместо лаборатория);

нарушение общепринятой сочетаемости слов (покласть на стол вместо положить на стол);

неправильное образование и употребление форм склонения, спряжения (нет чулков вместо нет чулок; к ей пришла подруга вместо к ней пришла; давай побегим на речку вместо побежим на речку; новое платье красивше старого вместо красивее старого; злой собака вместо злая собака);

ошибки в словообразовании (куст розы вымерзнул вместо вымерз);

нарушение границ предложений (Во дворе дети играли в снежки. И весело смеялись.);

отсутствие красной строки.

Каждая речевая ошибка считается за пол-ошибки. При выведении балла нечетное количество речевых ошибок округляется в пользу ученика.

Количество содержательных и речевых ошибок учитывается суммарно при выставлении отметки за содержание изложения или сочинения.

Грамотность изложений и сочинений оценивается с учетом наличия или отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок. Все орфографические и пунктуационные ошибки исправляются.

Количество орфографических и пунктуационных ошибок учитывается суммарно при выставлении отметки за грамотность.

За изложения и сочинения выставляются две отметки: 9/8 (9 - за содержание, 8 - за грамотность).


Оценка изложения и сочинения


-----+-----------------------------+---------------------------------------
¦    ¦                             ¦               Ошибки                 ¦
¦Балл¦  Полнота раскрытия темы и   +-----------------+--------------------+
¦    ¦       основной мысли        ¦Содержательные и ¦ Орфографические и  ¦
¦    ¦                             ¦     речевые     ¦  пунктуационные    ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 1  ¦Текст не завершен. Тема и    ¦Ошибок более, чем¦Ошибок более, чем   ¦
¦    ¦основная мысль не раскрыты   ¦на 2 балла       ¦на 2 балла          ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 2  ¦Текст написан, но тема и     ¦3/3 <*>, 3/4, 3/5¦8/0 <**>, 8/1, 7/2, ¦
¦    ¦основная мысль не раскрыты   ¦                 ¦7/3, 6/4, 5/5, 4/6, ¦
¦    ¦или раскрыты частично        ¦                 ¦3/7                 ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 3  ¦Тема раскрыта частично.      ¦3/0, 3/1, 3/2    ¦7/0, 7/1, 6/2, 6/3, ¦
¦    ¦Основная мысль не            ¦                 ¦5/4, 4/5, 3/6, 2/7  ¦
¦    ¦прослеживается               ¦                 ¦                    ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 4  ¦Тема и основная мысль        ¦2/3, 2/4, 2/5    ¦6/0, 6/1, 5/2, 5/3, ¦
¦    ¦раскрыты частично            ¦                 ¦4/4, 3/5, 2/6       ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 5  ¦Тема и основная мысль в целом¦2/0, 2/1, 2/2    ¦5/0, 5/1, 4/2, 4/3, ¦
¦    ¦раскрыты                     ¦                 ¦3/4, 2/5, 1/6       ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 6  ¦Тема и основная мысль в целом¦1/2, 1/3, 1/4    ¦4/0, 4/1, 3/2, 3/3, ¦
¦    ¦раскрыты                     ¦                 ¦2/4, 1/5, 0/6       ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 7  ¦Тема и основная мысль        ¦0/4, 1/0, 1/1,   ¦3/0, 3/1, 2/2, 2/3, ¦
¦    ¦раскрыты                     ¦0/5 <***>        ¦0/5, 1/4            ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 8  ¦Тема и основная мысль        ¦0/3, 0/4 <***>   ¦2/0, 2/1, 1/2, 1/3, ¦
¦    ¦раскрыты полностью           ¦                 ¦0/4                 ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 9  ¦Тема и основная мысль        ¦0/1, 0/2, 0/3    ¦1/0, 1/1, 0/1, 0/2, ¦
¦    ¦раскрыты полностью           ¦<***>            ¦0/3                 ¦
+----+-----------------------------+-----------------+--------------------+
¦ 10 ¦Тема и основная мысль        ¦0/0, 0/1 <***>,  ¦0/0, 1 негрубая     ¦
¦    ¦раскрыты полностью           ¦0/2 <***>        ¦                    ¦
-----+-----------------------------+-----------------+---------------------

Примечания:

<*> В числителе - количество ошибок содержательного характера, в знаменателе - количество речевых ошибок.

<**> В числителе - количество орфографических ошибок, в знаменателе - пунктуационных.

<***> Для учащихся общеобразовательных учреждений с белорусским языком обучения.


При наличии в работе 1 - 3 исправлений на месте негрубых ошибок - отметка не снижается; 4 - 7 исправлений - отметка снижается на 1 балл; более 7 исправлений - на 2 балла.


2.2. Оценка результатов учебной деятельности на I ступени общего среднего образования по учебному предмету "Белорусский язык" в общеобразовательных учреждениях с белорусским (русским) языком обучения

Плануемыя вынiкi навучання ў прадметна-дзейнаснай форме вызначаны патрабаваннямi вучэбнай праграмы да ўзроўню падрыхтоўкi вучняў па вучэбным прадмеце "Беларуская мова".

У адпаведнасцi са зместам i аб'ёмам моўных i маўленча-камунiкатыўных ведаў, уменняў i навыкаў кантролю i ацэнцы належаць:

узровень засваення тэарэтычнага матэрыялу;

узровень сфармiраванасцi вучэбна-моўных уменняў i навыкаў;

арфаграфiчная i пунктуацыйная пiсьменнасць;

узровень сфармiраванасцi маўленча-камунiкатыўных уменняў i навыкаў.


Ацэнка вуснага адказу

Пры ацэнцы адказу вучня ўлiчваюцца:

1) ступень усвядомленасцi вывучанага матэрыялу;

2) пацвярджэнне тэарэтычных звестак прыкладамi;

3) дакладнасць узнаўлення фактычнага матэрыялу;

4) правiльнасць маўлення.


Крытэрыi i паказчыкi ацэнкi вуснага адказу


----+------------------+-------------+-----------------+-------------------
¦   ¦                  ¦Пацвярджэнне ¦   Дакладнасць   ¦                  ¦
¦Бал¦  Усвядомленасць  ¦ тэарэтычных ¦   узнаўлення    ¦   Правiльнасць   ¦
¦   ¦                  ¦   звестак   ¦   фактычнага    ¦     маўлення     ¦
¦   ¦                  ¦ прыкладамi  ¦    матэрыялу    ¦                  ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 1 ¦Называе фрагменты ¦Прыклады     ¦Пры ўзнаўленнi   ¦Робiць шматлiкiя  ¦
¦   ¦вывучанага        ¦прывесцi не  ¦фрагментаў       ¦маўленчыя памылкi ¦
¦   ¦матэрыялу         ¦можа         ¦матэрыялу робiць ¦<*>               ¦
¦   ¦(правiла,         ¦             ¦памылкi, якiя    ¦                  ¦
¦   ¦азначэнне)        ¦             ¦скажаюць сэнс    ¦                  ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 2 ¦Узнаўляе вучэбны  ¦Прыклады     ¦Пры фрагментарным¦Робiць шматлiкiя  ¦
¦   ¦матэрыял          ¦прывесцi не  ¦узнаўленнi       ¦маўленчыя         ¦
¦   ¦фрагментарна,     ¦можа         ¦матэрыялу робiць ¦памылкi, не       ¦
¦   ¦растлумачыць што- ¦             ¦памылкi          ¦выпраўляе пры     ¦
¦   ¦небудзь не можа   ¦             ¦                 ¦ўказаннi на iх    ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 3 ¦Паказвае          ¦Пры          ¦Пры фармулёўцы   ¦Робiць шматлiкiя  ¦
¦   ¦механiчнае        ¦прывядзеннi  ¦правiлаў,        ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦запамiнанне       ¦прыкладаў    ¦азначэннi        ¦якiя не можа      ¦
¦   ¦большай часткi    ¦сутыкаецца з ¦паняццяў робiць  ¦выправiць пры     ¦
¦   ¦правiла,          ¦цяжкасцямi   ¦памылкi, якiя не ¦ўказаннi на iх    ¦
¦   ¦азначэння,        ¦             ¦можа выправiць   ¦                  ¦
¦   ¦сутыкаецца з      ¦             ¦пры ўказаннi     ¦                  ¦
¦   ¦цяжкасцямi што-   ¦             ¦на iх            ¦                  ¦
¦   ¦небудзь           ¦             ¦                 ¦                  ¦
¦   ¦растлумачыць      ¦             ¦                 ¦                  ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 4 ¦Неўсвядомлена     ¦Пры          ¦Пры фармулёўцы   ¦Робiць шматлiкiя  ¦
¦   ¦ўзнаўляе вучэбны  ¦прывядзеннi  ¦правiлаў,        ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦матэрыял, не можа ¦большай      ¦азначэннi        ¦якiя выпраўляе з  ¦
¦   ¦абгрунтаваць свае ¦часткi       ¦паняццяў робiць  ¦дапамогай         ¦
¦   ¦меркаваннi        ¦прыкладаў    ¦памылкi, якiя не ¦настаўнiка        ¦
¦   ¦                  ¦сутыкаецца з ¦можа выправiць   ¦                  ¦
¦   ¦                  ¦цяжкасцямi   ¦пры ўказаннi     ¦                  ¦
¦   ¦                  ¦             ¦на iх            ¦                  ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 5 ¦Тлумачыць асобныя ¦Прыводзiць   ¦Пры фармулёўцы   ¦Робiць асобныя    ¦
¦   ¦палажэннi         ¦прыклады з   ¦правiлаў,        ¦маўленчыя         ¦
¦   ¦вывучанага        ¦падручнiка   ¦азначэннi        ¦памылкi, якiя     ¦
¦   ¦матэрыялу         ¦             ¦паняццяў робiць  ¦выпраўляе         ¦
¦   ¦                  ¦             ¦памылкi, якiя не ¦самастойна цi з   ¦
¦   ¦                  ¦             ¦можа выправiць   ¦дапамогай пытанняў¦
¦   ¦                  ¦             ¦пры ўказаннi     ¦настаўнiка.       ¦
¦   ¦                  ¦             ¦на iх            ¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦якiя выпраўляе з  ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦дапамогай пытанняў¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦настаўнiка        ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 6 ¦Паказвае разуменне¦Прыводзiць   ¦Пры ўзнаўленнi   ¦Робiць асобныя    ¦
¦   ¦асноўных          ¦прыклады з   ¦тэарэтычнага     ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦палажэнняў        ¦падручнiка   ¦матэрыялу        ¦якiя самастойна   ¦
¦   ¦вывучанага        ¦             ¦дапускае         ¦выпраўляе.        ¦
¦   ¦матэрыялу         ¦             ¦неiстотныя       ¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦                  ¦             ¦памылкi, якiя    ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦                  ¦             ¦выпраўляе з      ¦якiя выпраўляе з  ¦
¦   ¦                  ¦             ¦дапамогай        ¦дапамогай пытанняў¦
¦   ¦                  ¦             ¦настаўнiка       ¦настаўнiка        ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 7 ¦Ведае i           ¦Прыводзiць   ¦Пры фармулёўцы   ¦Дапускае асобныя  ¦
¦   ¦ўсвядомлена       ¦прыклады з   ¦правiлаў,        ¦маўленчыя         ¦
¦   ¦выкладае вучэбны  ¦падручнiка   ¦азначэннi        ¦недахопы.         ¦
¦   ¦матэрыял у цэлым  ¦             ¦паняццяў дапускае¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦                  ¦             ¦неiстотныя       ¦асобныя           ¦
¦   ¦                  ¦             ¦памылкi, якiя    ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦                  ¦             ¦выпраўляе з      ¦якiя выпраўляе з  ¦
¦   ¦                  ¦             ¦дапамогай        ¦дапамогай пытанняў¦
¦   ¦                  ¦             ¦пытанняў         ¦настаўнiка        ¦
¦   ¦                  ¦             ¦настаўнiка       ¦                  ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 8 ¦Паказвае поўнае   ¦Прыводзiць   ¦Пры фармулёўцы   ¦Дапускае          ¦
¦   ¦разуменне         ¦прыклады з   ¦правiлаў,        ¦адзiнкавыя        ¦
¦   ¦вучэбнага         ¦падручнiка,  ¦азначэннi        ¦маўленчыя         ¦
¦   ¦матэрыялу         ¦а таксама    ¦паняццяў дапускае¦недахопы.         ¦
¦   ¦                  ¦адзiнкавыя   ¦неiстотныя       ¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦                  ¦прыклады,    ¦памылкi, якiя    ¦асобныя маўленчыя ¦
¦   ¦                  ¦падабраныя   ¦самастойна       ¦памылкi, якiя     ¦
¦   ¦                  ¦самастойна   ¦выпраўляе        ¦самастойна        ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦выпраўляе пры     ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦ўказаннi на iх    ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦ 9 ¦Выкладае вучэбны  ¦Прыводзiць   ¦Дакладна         ¦Дапускае          ¦
¦   ¦матэрыял дакладна ¦прыклады як  ¦ўзнаўляе         ¦адзiнкавыя i      ¦
¦   ¦i лагiчна,        ¦з падручнiка,¦азначэннi i      ¦нязначныя         ¦
¦   ¦дэманструе высокую¦так i        ¦правiлы          ¦маўленчыя         ¦
¦   ¦ступень           ¦падабраныя   ¦                 ¦недахопы.         ¦
¦   ¦усведамлення      ¦самастойна   ¦                 ¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦асобныя маўленчыя ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦памылкi, якiя     ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦выпраўляе         ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦самастойна пры    ¦
¦   ¦                  ¦             ¦                 ¦ўказаннi на iх    ¦
+---+------------------+-------------+-----------------+------------------+
¦10 ¦Выкладае вучэбны  ¦Тэарэтычныя  ¦Дакладна         ¦Не дапускае       ¦
¦   ¦матэрыял свабодна,¦звесткi      ¦ўзнаўляе         ¦маўленчых         ¦
¦   ¦з высокай ступенню¦iлюструе     ¦азначэннi        ¦недахопаў.        ¦
¦   ¦ўсведамлення i    ¦прыкладамi як¦i правiлы        ¦<**> Робiць       ¦
¦   ¦аргументаванасцi  ¦з падручнiка,¦                 ¦адзiнкавыя        ¦
¦   ¦                  ¦так i        ¦                 ¦маўленчыя памылкi,¦
¦   ¦                  ¦падабраныя   ¦                 ¦якiя выпраўляе    ¦
¦   ¦                  ¦самастойна   ¦                 ¦самастойна        ¦
----+------------------+-------------+-----------------+-------------------

Заўвагi:

<*> Пералiк маўленчых памылак прыведзены ў частцы "Ацэньванне пераказаў i сачыненняў".

<**> Для вучняў агульнаадукацыйных устаноў з рускай мовай навучання.


Ацэнка пiсьмовых работ

Ацэнка арфаграфiчнай i пунктуацыйнай граматнасцi ажыццяўляецца з дапамогай пiсьмовых работ - навучальных i кантрольных. Пры ацэньваннi пiсьмовых работ вучняў неабходна ўлiчваць памылкi арфаграфiчныя (памылкi ў напiсаннi слоў) i пунктуацыйныя (памылкi ў пастаноўцы знакаў прыпынку).

У пiсьмовых работах вучнямi могуць быць дапушчаны грубыя, нягрубыя, памылкi, якiя паўтараюцца, аднатыпныя арфаграфiчныя памылкi.

Грубымi лiчацца арфаграфiчныя памылкi:

на вывучаныя правiлы: а[т]рэзаў (замест а[д]рэзаў), тра[у]ка (замест тра[ў]ка), збо[ж]а (замест збо[жж]а), сямя (замест сям[']я), пашталён (паштал[ь]ён) i iнш.;

у напiсаннi вывучаных слоўнiкавых слоў: бiблi[а]тэка (замест бiблi[я]тэка), г[i]рой (замест г[е]рой).

Некалькi памылак у адным слоўнiкавым слове лiчацца за адну памылку (к[о]п[i]люш замест к[а]п[я]люш).

Два выпраўленнi на месцы вывучаных арфаграм лiчацца за 1 нягрубую памылку.

Нягрубымi лiчацца арфаграфiчныя памылкi:

пры пераносе слоў (пра-ўда, надвор-'е);

графiчныя памылкi i апiскi (замена адной лiтары iншай - с[п]уп замест с[л]уп, перастаноўка лiтар - [шс]ытак замест [сш]ытак, паўтор адной i той жа лiтары ў слове - м[аа]лы замест м[а]лы, паўтор аднаго i таго ж склада ў слове - прыго[го]жы замест прыгожы, пропуск лiтары ў слове - рабта замест раб[о]та);

адлюстраванне на пiсьме замест лiтар [е], [ё], [ю], [я] iх гукавога значэння ([йа]блык замест [я]блык);

у напiсаннi ненацiскных склонавых канчаткаў назоўнiкаў, прыметнiкаў, асабовых канчаткаў дзеясловаў (датычыцца толькi IV класа). У II - III класах памылкi на пералiчаныя правiлы выпраўляюцца, але не ўлiчваюцца.

Кожная нягрубая памылка лiчыцца за паўпамылкi. Пры вывядзеннi бала няцотная колькасць нягрубых памылак акругляецца на карысць вучня.

Памылкамi, якiя паўтараюцца, лiчацца памылкi ў адным i тым жа слове цi формах аднаго i таго ж слова (б[е]роза, б[е]розы, б[е]розай замест б[я]роза, б[я]розы, б[я]розай). Незалежна ад iх колькасцi яны лiчацца за адну памылку. Паўторныя (грубыя i нягрубыя) памылкi выпраўляюцца ў кожным слове з дапушчанай памылкай, але на палi выносяцца толькi адзiн раз - у першым слове з памылкай.

Аднатыпнымi лiчацца памылкi на адно i тое ж правiла ў розных словах (лы[ш]ка замест лы[ж]ка, ло[т]ка замест ло[д]ка - на правапiс парных звонкiх i глухiх зычных; мiлён замест мiл[ь]ён, пашталён замест паштал[ь]ён - на правапiс раздзяляльнага мяккага знака).

Аднатыпныя памылкi на вывучаныя правiлы, дапушчаныя ў розных словах, лiчацца ў кожным слове асобнай памылкай.

Напiсанне рускай лiтары [и] замест беларускай [i] (i наадварот) выпраўляецца, але за памылку не лiчыцца.

У пiсьмовых работах вучнямi могуць быць дапушчаны грубыя i нягрубыя пунктуацыйныя памылкi.

Грубыя пунктуацыйныя памылкi:

пропуск знака прыпынку ў канцы сказа;

пропуск коскi памiж аднароднымi членамi сказа.

Нягрубыя пунктуацыйныя памылкi:

пастаноўка аднаго знака прыпынку замест iншага ў канцы сказаў, пасля зваротка;

пропуск аднаго знака прыпынку пры выдзяленнi зваротка ў сярэдзiне сказа;

пастаноўка кропкi ў загалоўку тэкста.

Нягрубая памылка адзначаецца на палях наступным умоўным знакам: арфаграфiчная - I (н), пунктуацыйная - V (н).

Пры наяўнасцi ў рабоце 1 - 2 выпраўленняў на месцы нягрубых арфаграфiчных i пунктуацыйных памылак адзнака не знiжаецца; 3 - 7 выпраўленняў - адзнака знiжаецца на 1 бал; больш за 7 выпраўленняў - на 2 балы.


Навучальныя класныя i дамашнiя работы

Пры ацэньваннi навучальных класных i дамашнiх работ, якiя праводзяцца ў пiсьмовай форме, у колькаснаы паказчык памылак уключаюцца сумарна ўсе арфаграфiчныя, пунктуацыйныя i граматычныя памылкi.


Ацэнка навучальных класных i дамашнiх работ


----------+----------------------------------------------------------------
¦   Бал   ¦                      Колькасць памылак                        ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    1    ¦больш за 7 памылак                                             ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    2    ¦7 памылак                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    3    ¦6 памылак                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    4    ¦5 памылак                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    5    ¦4 памылкi                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    6    ¦3 памылкi                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    7    ¦2 памылкi                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    8    ¦1 памылка                                                      ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    9    ¦1 нягрубая памылка                                             ¦
+---------+---------------------------------------------------------------+
¦    10   ¦0 памылак, дапускаецца 1 - 2 выпраўленнi на месцы нягрубых     ¦
¦         ¦памылак                                                        ¦
----------+----------------------------------------------------------------

Пiсьмовыя кантрольныя работы

Кантрольнымi пiсьмовымi работамi з'яўляюцца: кантрольнае спiсванне, кантрольны дыктант, кантрольны дыктант з граматычным заданнем, кантрольны слоўнiкавы дыктант, кантрольная работа па тэме, тэматычны рознаўзроўневы тэст.

Аб'ём i колькасць усiх вiдаў кантрольных работ па класах рэгламентуюцца Iнструкцыяй аб парадку фармiравання культуры вуснага i пiсьмовага маўлення ў агульнаадукацыйных установах Рэспублiкi Беларусь.

Кантрольнае спiсванне прымяняецца ў I - II класах i ў балах не ацэньваецца.

Кантрольны дыктант - спосаб праверкi арфаграфiчных i пунктуацыйных уменняў i навыкаў вучняў. У якасцi дыктанта выкарыстоўваюцца звязныя тэксты (аўтарскiя цi спецыяльна складзеныя), блiзкiя па тэматыцы i зразумелыя па лексiцы вучням пачатковых класаў. Кожны тэкст дыктанта павiнен быць насычаны арфаграмамi i пунктаграмамi на вывучаныя правiлы. У дыктант уключаюцца простыя па структуры сказы, якiя складаюцца з 2 - 8 слоў. Словы з нявывучанымi арфаграмамi выпiсваюцца на дошку (дапускаецца не больш за 3 такiя словы).

Аб'ём тэксту кантрольнага дыктанта павiнен адпавядаць патрабаванням Iнструкцыi аб парадку фармiравання культуры вуснага i пiсьмовага маўлення ў агульнаадукацыйных установах Рэспублiкi Беларусь.

Пры падлiку слоў у тэксце дыктанта ўлiчваюцца загаловак, службовыя часцiны мовы (прыназоўнiкi, часцiцы, саюзы) i ўсе самастойныя часцiны мовы.


Ацэнка кантрольнага дыктанта


---------+-----------------------------------------------------------------
¦  Бал   ¦                       Колькасць памылак                        ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   1    ¦больш, чым на 2 балы                                            ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   2    ¦0/9 <*>, 1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, ¦
¦        ¦6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0                              ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   3    ¦0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0,¦
¦        ¦6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0                                         ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   4    ¦0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1                               ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   5    ¦0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1                                    ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   6    ¦0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1                                         ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   7    ¦0/3, 1/2, 2/0, 2/1                                              ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   8    ¦2 нягрубыя, 0/2, 1/0, 1/1                                       ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   9    ¦0/1 цi 1 нягрубая арфаграфiчная памылка                         ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦   10   ¦0/0, дапускаецца 1 - 2 выпраўленнi на месцы нягрубых памылак    ¦
---------+-----------------------------------------------------------------

Заўвага.

<*> У лiчнiку - колькасць арфаграфiчных памылак, у назоўнiку - пунктуацыйных.


Кантрольны дыктант з граматычным заданнем складаецца з дыктанта i граматычнага задання (не больш за 3 заданнi). У якасцi граматычных выкарыстоўваюцца фанетычныя, марфалагiчныя, сiнтаксiчныя, лексiчныя заданнi i г.д.

За кантрольны дыктант з граматычным заданнем выстаўляюцца дзве адзнакi: адна - за дыктант, другая - за граматычнае заданне. Абедзве адзнакi выстаўляюцца па беларускай мове ў адну графу класнага журнала: 8/7.


Ацэнка граматычнага задання


----+----------------------------------------------------------------------

Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10

Право Беларуси 2009

карта новых документов

Разное

При полном или частичном использовании материалов сайта ссылка на pravo.levonevsky.org обязательна

© 2006-2017г. www.levonevsky.org

TopList

Законодательство Беларуси и других стран

Законодательство России кодексы, законы, указы (изьранное), постановления, архив


Законодательство Республики Беларусь по дате принятия:

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 до 2000 года

Защита прав потребителя
ЗОНА - специальный проект

Бюллетень "ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ" - о предпринимателях.



Новые документы




NewsBY.org. News of Belarus

UK Laws - Legal Portal

Legal portal of Belarus

Russian Business

The real estate of Russia

Valery Levaneuski. Personal website of the Belarus politician, the former political prisoner