Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 N 674 "Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений"
Архив ноябрь 2011 года
<< Назад |
<<< Главная страница
Стр. 2
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | ... Стр.10 ¦Бал¦ Колькасць памылак ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 8 памылак, цi выкананы 2 заданнi, ¦
¦ ¦дапушчаны 5 памылак, цi выканана 1 заданне, дапушчаны 2 памылкi ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 7 памылак, цi выкананы 2 заданнi, ¦
¦ ¦дапушчаны 4 памылкi, цi выканана 1 заданне, дапушчана 1 памылка ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 6 памылак, цi выкананы 2 заданнi, ¦
¦ ¦дапушчаны 3 памылкi, цi выканана 1 заданне без памылак ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 5 памылак, цi выкананы 2 заданнi, ¦
¦ ¦дапушчаны 2 памылкi ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 4 памылкi, цi выкананы 2 заданнi, ¦
¦ ¦дапушчана 1 памылка ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 3 памылкi, цi выкананы 2 заданнi без ¦
¦ ¦памылак ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчаны 2 памылкi ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Выкананы ўсе заданнi, дапушчана 1 памылка ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Выкананы ўсе заданнi без памылак, дапушчана 1 - 3 выпраўленнi ¦
+---+---------------------------------------------------------------------+
¦10 ¦Выкананы ўсе заданнi без памылак i выпраўленняў ¦
----+----------------------------------------------------------------------
Заўвагi:
1. Арфаграфiчныя памылкi, дапушчаныя ў граматычным заданнi, улiчваюцца ў колькасць памылак за дыктант.
2. Аб'ём тэксту кантрольнага дыктанта з граматычным заданнем скарачаецца на 10 слоў.
Кантрольны слоўнiкавы дыктант праводзiцца з мэтай праверкi засваення правапiсу вывучаных слоў з арфаграмамi, якiя не правяраюцца.
Ацэнка кантрольнага слоўнiкавага дыктанта
---------+-----------------------------------------------------------------
¦ Бал ¦ Колькасць памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦8 i больш памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦7 памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦6 памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦5 памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦4 памылкi ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦3 памылкi ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦2 памылкi ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦1 памылка ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦0 памылак, 1 - 2 выпраўленнi на месцы нягрубых памылак ¦
+--------+----------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦0 памылак, без выпраўленняў ¦
---------+-----------------------------------------------------------------
Кантрольная работа па тэме (тэматычны кантроль) - спосаб праверкi ведаў, уменняў i навыкаў вучняў па вывучанай граматычнай тэме. Яна можа праводзiцца ў форме тэматычнай кантрольнай работы цi ў форме тэматычнага тэсту.
Тэматычная кантрольная работа павiнна ўтрымлiваць 5 заданняў, якiя ў поўнай меры ахоплiваюць асноўны змест канкрэтнай вывучанай тэмы.
Тэматычны тэст па вывучанай граматычнай тэме павiнен уключаць 5 тэставых заданняў, якiя адпавядаюць пяцi ўзроўням засваення вучэбнага матэрыялу.
На выкананне кантрольнай работы па тэме (тэматычны кантроль) адводзiцца 15 - 20 мiнут урока.
Ацэнка тэматычнай кантрольнай работы
----+----------------------------------------------------------------------
¦ ¦ Аб'ём i правiльнасць выканання задання ¦
¦ +----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦Бал¦ Выкананы ўсе ¦ Выкананы ¦ Выкананы ¦ Выкананы ¦ Выканана ¦
¦ ¦ заданнi i ¦4 заданнi i¦3 заданнi i ¦ 2 заданнi i ¦1 заданне i ¦
¦ ¦ дапушчана ¦ дапушчана ¦ дапушчана ¦ дапушчана ¦ дапушчана ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 1 ¦ больш за ¦ больш за ¦ больш за ¦ больш за ¦ больш за ¦
¦ ¦ 8 памылак ¦ 6 памылак ¦ 5 памылак ¦ 4 памылкi ¦ 3 памылкi ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 2 ¦ 8 памылак ¦ 6 памылак ¦ 4 - 5 ¦3 - 4 памылкi ¦ 2 памылкi ¦
¦ ¦ ¦ ¦ памылак ¦ ¦ ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 3 ¦ 7 памылак ¦ 5 памылак ¦ 3 памылкi ¦ 2 памылкi ¦ 1 памылка ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 4 ¦ 6 памылак ¦ 4 памылкi ¦ 2 памылкi ¦ 1 памылка ¦без памылак ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 5 ¦ 5 памылак ¦ 3 памылкi ¦ 1 памылка ¦ без памылак ¦ - ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 6 ¦ 4 памылкi ¦ 2 памылкi ¦без памылак ¦ - ¦ - ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 7 ¦ 3 памылкi ¦ 1 памылка ¦ - ¦ - ¦ - ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 8 ¦ 2 памылкi ¦без памылак¦ - ¦ - ¦ - ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦ 9 ¦ 1 памылка ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦
+---+----------------+-----------+------------+--------------+------------+
¦10 ¦ без памылак ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦
----+----------------+-----------+------------+--------------+-------------
Ацэнка тэматычнага тэсту
Тэматычны тэст ацэньваецца па шкалах ацэнкi тэсту (шкалы 1, 2).
Шкалы ацэнкi тэматычнага тэсту
Шкала 1
---------------+-----------------------------------------------------------
¦Нумар задання ¦ Максiмальная колькасць балаў за выкананне задання ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦ 4 ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦ 6 ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦ 8 ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦ 10 ¦
+--------------+----------------------------------------------------------+
¦ ¦Сумарны максiмальны бал за выкананне ўсiх заданняў - 30 ¦
---------------+-----------------------------------------------------------
Шкала 2
-----------------------------+---------------------------------------------
¦ Колькасць балаў, атрыманых ¦ Адзнака па дзесяцiбальнай шкале ацэнкi ¦
¦ вучнямi ¦ вынiкаў вучэбнай дзейнасцi вучняў ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 1 ¦ 1 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 2 ¦ 2 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 3 - 5 ¦ 3 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 6 - 8 ¦ 4 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 9 - 11 ¦ 5 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 12 - 14 ¦ 6 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 15 - 18 ¦ 7 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 19 - 23 ¦ 8 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 24 - 28 ¦ 9 ¦
+----------------------------+--------------------------------------------+
¦ 29 - 30 ¦ 10 ¦
-----------------------------+---------------------------------------------
Кожнае заданне тэматычнага тэсту ацэньваецца па шкале 1. Усе балы падсумоўваюцца. Сумарная колькасць балаў пераводзiцца па шкале 2 у адзнаку па дзесяцiбальнай сiстэме.
Калi заданне выканана часткова, то доля правiльна выкананага задання вылiчваецца ў адносiнах да максiмальнай колькасцi балаў дадзенага задання. Усе балы падсумоўваюцца. У выпадку атрымання няцэлага лiку робiцца яго акругленне ва ўстаноўленым парадку. Сумарны бал пераводзiцца па шкале 2 у адзнаку па дзесяцiбальнай сiстэме.
Ацэнка маўленча-камунiкатыўных уменняў i навыкаў
Узровень валодання маўленча-камунiкатыўнымi ўменнямi i навыкамi праяўляецца ў вучэбнай дзейнасцi вучняў па ўзнаўленнi аўтарскiх тэкстаў i стварэннi ўласных выказванняў на вызначаную тэму, па серыi малюнкаў. Вынiкам дадзенай дзейнасцi з'яўляюцца рознага вiду пераказы i сачыненнi.
Ацэньванне пераказаў i сачыненняў
Пераказы i сачыненнi ў пачатковай школе носяць навучальны характар. Iх ацэньванне праводзiцца з улiкам двух параметраў: а) змест, б) граматнасць.
Змест пераказаў i сачыненняў ацэньваецца з улiкам наступных крытэрыяў:
адпаведнасць тэме i галоўнай думцы;
паўната раскрыцця тэмы;
лагiчнасць i паслядоўнасць выкладу фактычнага матэрыялу;
наяўнасць цi адсутнасць маўленчых памылак.
Зместавымi (тэкставымi) памылкамi лiчацца:
неадпаведнасць зместу тэксту абазначанай у загалоўку тэме;
нераскрыццё галоўнай думкi;
парушэнне лагiчнасцi, паслядоўнасцi развiцця думкi ў тэксце;
наяўнасць маўленчых памылак.
Маўленчыя памылкi - гэта памылкi, звязаныя з парушэннем патрабаванняў якасцi маўлення, яго дакладнасцi, чысцiнi, разнастайнасцi, дарэчнасцi.
Маўленчымi памылкамi лiчацца:
неабгрунтаваны паўтор аднаго i таго ж слова (Кацяня сядзела на дрэве. Кацяня жаласна мяўкала. Кацяня не магло злезцi з дрэва);
неабгрунтаванае ўжыванне побач аднакарэнных слоў (У лесе ляснiк знайшоў рэдкую кветку);
ужыванне слова ў недакладным значэннi (паважны чалавек замест паважаны чалавек);
ужыванне дыялектных i прастамоўных слоў (транвай замест трамвай; лабалаторыя замест лабараторыя);
парушэнне агульнапрынятай злучальнасцi слоў (хварэць грыпам замест хварэць на грып);
няправiльнае ўтварэнне i ўжыванне форм склонаў, спражэння (у кнiге замест у кнiзе, бярэць замест бярэ);
памылкi ў словаўтварэннi (куст ружы змерзнул замест змерз);
парушэнне межаў сказа (У двары дзецi гулялi ў снежкi. I каталiся на санках).
Кожная маўленчая памылка лiчыцца за палову памылкi. Пры вывядзеннi бала няцотная колькасць маўленчых памылак акругляецца на карысць вучня.
Колькасць зместавых i маўленчых памылак улiчваецца сумарна пры выстаўленнi адзнакi за змест пераказу цi сачынення.
Граматнасць пераказаў i сачыненняў ацэньваецца з улiкам наяўнасцi цi адсутнасцi арфаграфiчных i пунктуацыйных памылак. Усе арфаграфiчныя i пунктуацыйныя памылкi выпраўляюцца.
Колькасць арфаграфiчных i пунктуацыйных памылак падсумоўваецца пры выстаўленнi адзнакi за граматнасць.
За пераказы i сачыненнi выстаўляюцца дзве адзнакi: 9/8 (9 - за змест, 8 - за граматнасць).
Ацэнка пераказу i сачынення
----+----------------------------+-----------------------------------------
¦ ¦ ¦ Памылкi ¦
¦Бал¦ Змест +----------------+-----------------------+
¦ ¦ ¦ Змястоўныя i ¦ Арфаграфiчныя i ¦
¦ ¦ ¦ маўленчыя ¦ пунктуацыйныя ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 1 ¦Тэкст не завершаны. Тэма i ¦Памылак больш, ¦Памылак больш, чым на ¦
¦ ¦асноўная думка не раскрыты ¦чым на 2 балы ¦2 балы ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 2 ¦Тэкст напiсаны, але тэма i ¦3/3 <*>, 3/4, ¦8/0 <**>, 8/1, 7/2, ¦
¦ ¦асноўная думка не раскрыты ¦3/5 ¦7/3, 6/4, 5/5, 4/6, 3/7¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 3 ¦Тэма раскрыта часткова, ¦3/0, 3/1, 3/2 ¦7/0, 7/1, 6/2, 6/3, ¦
¦ ¦асноўная думка не ¦ ¦5/4, 4/5, 3/6, 2/7 ¦
¦ ¦прасочваецца ¦ ¦ ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 4 ¦Тэма i асноўная думка ¦2/3, 2/4, 2/5 ¦6/0, 6/1, 5/2, 5/3, ¦
¦ ¦раскрыты часткова ¦ ¦4/4, 3/5, 2/6 ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 5 ¦Тэма i асноўная думка ў ¦2/0, 2/1, 2/2 ¦5/0, 5/1, 4/2, 4/3, ¦
¦ ¦цэлым раскрыты ¦ ¦3/4, 2/5, 1/6 ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 6 ¦Тэма i асноўная думка ў ¦1/2, 1/3, 1/4 ¦4/0, 4/1, 3/2, 3/3, ¦
¦ ¦цэлым раскрыты ¦ ¦2/4, 1/5, 0/6 ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 7 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/4, 1/0, 1/1, ¦3/0, 3/1, 2/2, 2/3, ¦
¦ ¦раскрыты ¦0/5 <***> ¦0/5, 1/4 ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 8 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/3, 0/4 <***> ¦2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4¦
¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦ ¦ ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦ 9 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/1, 0/2, 0/3 ¦1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3¦
¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦<***> ¦ ¦
+---+----------------------------+----------------+-----------------------+
¦10 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/0, 0/1 <***>, ¦0/0, 1 нягрубая ¦
¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦0/2 <***> ¦ ¦
----+----------------------------+----------------+------------------------
Заўвагi:
<*> У лiчнiку - колькасць памылак зместу, у назоўнiку - колькасць маўленчых памылак.
<**> У лiчнiку - колькасць арфаграфiчных памылак, у назоўнiку - пунктуацыйных.
<***> Для вучняў агульнаадукацыйных устаноў з рускай мовай навучання.
Пры наяўнасцi ў рабоце 1 - 3 выпраўленняў на месцы нягрубых памылак - адзнака не знiжаецца; 4 - 7 выпраўленняў - адзнака знiжаецца на 1 бал.
2.3. Оценка результатов учебной деятельности по учебным предметам "Литературное чтение" и "Лiтаратурнае чытанне"
В соответствии с требованиями учебной программы к уровню подготовки учащихся по учебным предметам "Литературное чтение" и "Лiтаратурнае чытанне" контролю и оценке подлежат:
уровень овладения навыком чтения;
уровень овладения умением выразительно читать;
уровень сформированности читательских умений;
уровень развития литературных представлений и знаний учащихся.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. Основной формой поурочного контроля на уроках литературного чтения являются фронтальный и индивидуальный устные опросы с использованием заданий, содержащихся в учебниках, учебно-методических пособиях, дидактических материалах. При организации поурочной оценочной деятельности на уроках литературного чтения может применяться письменный контроль, осуществляемый во фронтальной и индивидуальной формах посредством самостоятельной письменной работы с использованием набора заданий, сгруппированных в тесты.
При поурочном контроле оцениванию подлежат: навык чтения (способ чтения, правильность чтения, темп, элементарная выразительность и осознанность чтения); умение выразительно читать произведения разных жанров; выразительное чтение наизусть, литературные представления и знания учащихся, читательские умения работы с текстом, в том числе подробный и краткий пересказ.
Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется после изучения разделов (тем) учебника с целью обобщения и систематизации читательских представлений и знаний учащихся по изученной теме и диагностики уровня развития читательских умений учащихся. Тематический контроль может проводиться посредством проведения фронтального устного опроса либо в форме письменного контроля с использованием дидактических тестов. На эту работу в зависимости от подготовки класса может отводиться лишь часть урока.
Контроль и оценка уровня овладения навыком чтения
На I ступени общего среднего образования проверяются следующие показатели навыка чтения вслух незнакомого текста:
способ чтения - умение читать по буквам, отрывисто или плавно по слогам, слогами и словами, словами с прочтением по слогам трудных слов, целыми словами;
темп чтения - быстрота прочтения текста, которая соотносится с индивидуальным темпом разговорной речи (темп может быть чрезмерно замедленный, замедленный, в соответствии с естественным темпом разговорной речи, торопливый - искусственно завышенный, т.е. "чтение скороговоркой");
правильность чтения - наличие или отсутствие ошибок, их общее количество и характер (искажения слов при чтении, пропуски слов, ошибки ударения);
осознанность - понимание слов, предложений, смысловой связи между ними и общего смысла прочитанного текста или его части.
Скорость чтения не учитывается. Имеется в виду естественный темп чтения для данного психологического типа.
Уровень овладения навыком чтения на родном языке изучается 2 раза в год: в середине и конце учебного года. Контролю подлежит навык чтения незнакомого текста. Такой контроль осуществляется в I - IV классах в форме индивидуального устного опроса. В I классе навык чтения контролируется в конце учебного года.
При изучении второго языка уровень овладения навыком чтения изучается 1 раз в год в конце учебного года.
Показатели оценки уровня овладения навыком чтения незнакомого текста отражены в сводной таблице (см. сводную таблицу показателей оценки учебной деятельности учащихся I - IV классов по литературному чтению).
Уровень сформированности читательских умений учащихся диагностируется в рамках тематического контроля. В конце учебного года в III - IV классах школ с русским и белорусским языками обучения проводится итоговая проверка уровня сформированности читательских умений учащихся.
Проверка уровня сформированности читательских умений учащихся может осуществляться как устным методом - посредством выполнения практических заданий с текстом, так и письменным методом - в форме тематического теста с набором постепенно усложняющихся заданий.
Тест должен включать 5 заданий. Сложность тестовых заданий должна постепенно нарастать и отражать уровни овладения учебным материалом - от узнавания литературного произведения до понимания его основной мысли.
Результаты тестовой работы оцениваются по шкалам оценки теста. При подсчете применяется система двойного перевода.
Шкалы оценки теста
Таблица 1 Таблица 2
----------+----------- -----------+--------
¦ Задания ¦ Проценты ¦ ¦ Проценты ¦ Баллы ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 1 ¦ 10 ¦ ¦ 1 - 14 ¦ 1 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 2 ¦ 15 ¦ ¦ 15 - 24 ¦ 2 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 3 ¦ 20 ¦ ¦ 25 - 34 ¦ 3 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 4 ¦ 25 ¦ ¦ 35 - 44 ¦ 4 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 5 ¦ 30 ¦ ¦ 45 - 54 ¦ 5 ¦
----------+----------- +----------+-------+
¦ 55 - 64 ¦ 6 ¦
+----------+-------+
¦ 65 - 74 ¦ 7 ¦
+----------+-------+
¦ 75 - 84 ¦ 8 ¦
+----------+-------+
¦ 85 - 94 ¦ 9 ¦
+----------+-------+
¦ 95 - 100 ¦ 10 ¦
-----------+--------
Каждое задание оценивается по таблице 1.
Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2.
Пример.
Ученик выполнил верно задания 1, 3 и 4, что составляет 10 + 20 + 25 равно 55%.
По таблице 2 переводим проценты в баллы: 55% соотносится с 6 баллами, значит, ученик получает за выполнение теста 6 баллов.
Если задание выполнено частично, то процент правильно выполненного задания вычисляется по отношению к максимальному проценту данного задания.
Пример.
Ученик выполнил верно 2/3 второго задания. Максимальный процент второго задания равен 15%. Находим 2/3 от 15% и получаем 10% (15 : 3 х 2). Таким образом, ученику за выполнение второго задания начисляется 10%.
Подобным образом вычисляются проценты за правильное выполнение каждого задания. Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2.
Контроль и оценка выразительного чтения наизусть
Предметом специального обучения на уроках литературного чтения является выразительное чтение стихов и прозы.
Выразительность чтения предусматривает:
соблюдение интонации предложения (повествовательной, вопросительной, восклицательной);
соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания;
логическое ударение;
тон и темп чтения в соответствии с эмоциональным настроением произведения.
Важнейшими показателями чтения наизусть являются твердое знание текста и точное его воспроизведение, выразительность чтения, соблюдение произносительных норм.
Оценка выразительного чтения наизусть
------+--------------------------------------------------------------------
¦Баллы¦ Показатели оценки ¦
¦ +------------------------+-----------------+------------------------+
¦ ¦Точность воспроизведения¦ Выразительность ¦ Соблюдение ¦
¦ ¦ ¦ ¦ произносительных норм ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 1 ¦Воспроизведение первых ¦Монотонное чтение¦Допускает много ошибок ¦
¦ ¦строк стихотворения ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 2 ¦Фрагментарное ¦Монотонное чтение¦Допускает более 7 ошибок¦
¦ ¦воспроизведение ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 3 ¦Неоднократная помощь при¦Монотонное чтение¦Допускает 7 - 6 ошибок ¦
¦ ¦воспроизведении, ¦ ¦ ¦
¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦
¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 4 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 5 - 6 ошибок ¦
¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦
¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦
¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 5 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 3 - 4 ошибки ¦
¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦
¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦
¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 6 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 2 ошибки ¦
¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦
¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦
¦ ¦слов ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 7 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Допускает 1 - 2 ошибки ¦
¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦
¦ ¦(допускается однократная¦ ¦ ¦
¦ ¦помощь учителя) ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 8 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Допускает 1 ошибку ¦
¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦
¦ ¦(ученик самостоятельно ¦ ¦ ¦
¦ ¦устраняет ошибку в ¦ ¦ ¦
¦ ¦замене слов) ¦ ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 9 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Нет ошибок ¦
¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦
+-----+------------------------+-----------------+------------------------+
¦ 10 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Нет ошибок ¦
¦ ¦тексту произведения ¦эмоциональное ¦ ¦
¦ ¦ ¦чтение ¦ ¦
------+------------------------+-----------------+-------------------------
Контроль и оценка подробного пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; легкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочетов (повторение одного и того же слова, нарушение общепринятой сочетаемости слов и др. см. в п. 2.2).
------+--------------------------------------------------------------------
¦Баллы¦ Показатели оценки ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Неосознанное запоминание текста. Фрагментарное (отрывочное, ¦
¦ ¦неполное), несвязное воспроизведение содержания. Пересказ только с ¦
¦ ¦помощью вопросов учителя. Речь развита плохо. Допускает ¦
¦ ¦многочисленные речевые недочеты, затяжные паузы ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Неосознанное запоминание текста. Фрагментарное воспроизведение ¦
¦ ¦содержания. Нарушение логики изложения. С трудом передает ¦
¦ ¦содержание прочитанного. Нуждается в помощи учителя. Речь ¦
¦ ¦монотонная, бедная. Допускает многочисленные речевые недочеты, ¦
¦ ¦длительные паузы ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Неосознанное воспроизведение событий. Многократное нарушение ¦
¦ ¦последовательных связей. Неполная передача содержания. Не ¦
¦ ¦высказывает оценочных суждений. Нуждается в помощи учителя. Речь ¦
¦ ¦монотонная, бедная. Допускает многочисленные речевые недочеты ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Неосознанное воспроизведение событий. Неполная передача содержания.¦
¦ ¦Есть нарушения в логике изложения. Не высказывает оценочных ¦
¦ ¦суждений даже после наводящих вопросов учителя. Речь ¦
¦ ¦маловыразительная, бедная. Допускает речевые недочеты ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Пропуск некоторых деталей фактического и эмоционального содержания ¦
¦ ¦произведения. Есть некоторые нарушения в логике изложения. ¦
¦ ¦Высказывает оценочные суждения после наводящих вопросов учителя. ¦
¦ ¦Речь маловыразительная, бедная. Допускает речевые недочеты ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Пропуск некоторых деталей эмоционального содержания произведения ¦
¦ ¦(не называет чувства, состояние героя). Дополняет пересказ после ¦
¦ ¦наводящих вопросов учителя. Связная и последовательная передача ¦
¦ ¦событий. Высказывает оценочные суждения после напоминания учителя. ¦
¦ ¦Речь достаточно выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Пропуск некоторых деталей фактического содержания произведения. Сам¦
¦ ¦дополняет пропущенные факты. Связная и последовательная передача ¦
¦ ¦событий. Высказывает оценочные суждения после напоминания учителя. ¦
¦ ¦Речь достаточно выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Полная и точная, связная и последовательная передача содержания ¦
¦ ¦произведения. Пользуется только дословной передачей текста (почти ¦
¦ ¦наизусть). Высказывает личное отношение к поступку, герою (предмету¦
¦ ¦описания) после напоминания учителя. Речь выразительная, ¦
¦ ¦эмоциональная. Допускает единичные речевые недочеты ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Полная и точная, связная и последовательная передача содержания ¦
¦ ¦произведения. Пользуется только дословной передачей текста. ¦
¦ ¦Высказывает личное отношение к поступку, герою, предмету описания. ¦
¦ ¦Речь выразительная, эмоциональная. Допускает единичные речевые ¦
¦ ¦недочеты, которые самостоятельно исправляет ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Учебные достижения соответствуют показателям отметки 9 баллов. ¦
¦ ¦Кроме того, учащийся употребляет в пересказе авторские образные ¦
¦ ¦слова и выражения. Не пользуется дословной передачей текста, а ¦
¦ ¦применяет и другую лексику. Речь эмоциональная, выразительная, ¦
¦ ¦легкая. Не допускает речевых недочетов ¦
------+--------------------------------------------------------------------
Оценка пересказа на втором государственном языке (русском в школах с белорусским языком обучения или белорусском в школах с русским языком обучения) осуществляется по нормативам "Паказчыкi ацэнкi звязнага вуснага маўлення" в п. 2.3.
Контроль и оценка краткого пересказа
Оценка краткого пересказа осуществляется по следующим критериям:
обобщенная передача основного содержания (без включения подробностей, прямой речи персонажей, авторских образных выражений);
последовательное, связное, без пропусков изложение основного содержания;
передача своими словами основного содержания.
Краткий пересказ подлежит поурочному контролю начиная с третьего года обучения (при изучении второго языка - с четвертого года обучения).
------+--------------------------------------------------------------------
¦Баллы¦ Показатели оценки ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Дословное воспроизведение первых заученных предложений текста ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Дословное воспроизведение первой части текста ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Подробный несвязный пересказ смысловых частей текста ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Подробный пересказ смысловых частей текста с попыткой передать ¦
¦ ¦кратко (2 - 3 предложениями) одну из частей текста ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Краткий несвязный пересказ основного содержания смысловых частей ¦
¦ ¦текста с включением деталей, прямой речи персонажей как следствие ¦
¦ ¦механического сокращения текста ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания смысловых ¦
¦ ¦частей текста, но с включением деталей, дословной передачей диалога¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания смысловых ¦
¦ ¦частей текста, но с включением некоторых деталей; обобщенная ¦
¦ ¦передача диалога косвенной речью, но с переходом на прямую речь ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦
¦ ¦текста своими словами (3 - 4 предложениями), но с включением ¦
¦ ¦единичных деталей ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦
¦ ¦текста своими словами (2 - 3 предложениями) ¦
+-----+-------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦
¦ ¦текста своими словами (1 - 2 предложениями) ¦
------+--------------------------------------------------------------------
Сводная таблица показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся I - IV классов по литературному чтению
------+---------------------------------------------+-------------------+--------------------+-------------
¦Баллы¦ Навык чтения ¦ Выразительность ¦ Осознанность ¦Правильность¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ речи ¦
¦ +---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Интонация ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦предложения, паузы,¦Читательские умения ¦ Кол-во ¦
¦ ¦ Способ чтения ¦ Правильность ¦ Темп чтения ¦ логические ¦ работы с текстом ¦ ошибок ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ударения, тон и ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ темп чтения ¦ ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 1 ¦Слоговое чтение¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно ¦Отсутствие ответа ¦ Более 9/8 ¦
¦ ¦ ¦много ¦замедленный ¦<*> ¦ ¦ <**> ¦
¦ ¦ ¦технических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 2 ¦Слоговое чтение¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно ¦Слабое понимание ¦ 9/8 ¦
¦ ¦ ¦много ¦замедленный ¦ ¦предметного ¦ ¦
¦ ¦ ¦технических ¦ ¦ ¦содержания ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦ ¦прочитанного. Не ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ориентируется в ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте. Поставленные¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросы ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмысливаются ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦неверно. Постоянно ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нуждается в помощи ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя. Речь ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 3 ¦Читает с ¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно, ¦Неточно воспринимает¦ 8/7 ¦
¦ ¦элементами ¦7 - 8 ¦замедленный ¦не соблюдает паузы ¦предметное ¦ ¦
¦ ¦слогового ¦технических ¦ ¦на авторских знаках¦содержание ¦ ¦
¦ ¦чтения. Способ ¦ошибок <***> ¦ ¦препинания. Нечетко¦прочитанного. ¦ ¦
¦ ¦чтения ¦ ¦ ¦произносит звуки ¦Ориентируется в ¦ ¦
¦ ¦комбинированный¦ ¦ ¦ ¦тексте очень слабо. ¦ ¦
¦ ¦(слог-слово) ¦ ¦ ¦ ¦Нуждается в помощи ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя при ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмыслении ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитических ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросов, выполнении¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦практических ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦заданий. Речь ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 4 ¦Читает с ¦Допускает ¦Замедленный ¦Читает монотонно. ¦Понимает предметное ¦ 7/6 ¦
¦ ¦элементами ¦5 - 6 ¦ ¦Не соблюдает паузы ¦содержание ¦ ¦
¦ ¦слогового ¦технических ¦ ¦на авторских знаках¦прочитанного ¦ ¦
¦ ¦чтения ¦ошибок ¦ ¦препинания. Нечетко¦поверхностно. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦произносит звуки ¦Ориентируется в ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте с помощью ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Поставленные вопросы¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмысливает с ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦трудом. Читательские¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦умения сформированы ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слабо. Нуждается в ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦помощи учителя. Речь¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 5 ¦Читает целыми ¦Допускает до ¦Замедленный ¦Слабо осознает ¦Понимает предметное ¦ 6/5 ¦
¦ ¦словами, ¦4 технических ¦ ¦задачу ¦содержание ¦ ¦
¦ ¦допускает ¦ошибок ¦ ¦выразительного ¦прочитанного, но не ¦ ¦
¦ ¦послоговое ¦(повторение ¦ ¦чтения. Частично ¦осознает причинности¦ ¦
¦ ¦чтение ¦слов, замена ¦ ¦соблюдает ¦событий. ¦ ¦
¦ ¦многосложных ¦окончаний, ¦ ¦логические паузы, ¦Ориентируется в ¦ ¦
¦ ¦слов и слов, ¦ошибки ¦ ¦ударения. Допускает¦тексте с помощью ¦ ¦
¦ ¦непонятных по ¦ударения) ¦ ¦интонационные ¦учителя. При ответе ¦ ¦
¦ ¦смыслу ¦ ¦ ¦неточности ¦на аналитические ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросы допускает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦существенные ошибки ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(до 3). Не обращает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦внимания на чувства,¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦переживания героев. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Не высказывает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦прямого отношения к ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦герою, поступку. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Демонстрирует ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦читательские умения,¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦но при этом ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦проявляет ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦неуверенность. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает более 3 ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦речевых ошибок ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 6 ¦Читает целыми ¦Допускает 3 ¦Чуть ¦Осознает задачу ¦Понимает содержание ¦ 5/4 ¦
¦ ¦словами (4-й ¦технические ¦замедленный ¦выразительного ¦прочитанного. ¦ ¦
¦ ¦год обучения). ¦ошибки ¦ ¦чтения с помощью ¦Демонстрирует ¦ ¦
¦ ¦Читает с ¦ ¦ ¦учителя. Не всегда ¦читательские умения ¦ ¦
¦ ¦элементами ¦ ¦ ¦соблюдает интонацию¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦
¦ ¦слогового ¦ ¦ ¦предложений, длину ¦требуется помощь ¦ ¦
¦ ¦чтения (3-й год¦ ¦ ¦паузы, логические ¦учителя (например, ¦ ¦
¦ ¦обучения) ¦ ¦ ¦ударения ¦при составлении ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦плана, определении ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основной мысли и ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦др.). Допускает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 - 2 существенные ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибки в процессе ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитической ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Высказывает свое ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отношение к герою, ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦событию, но не ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мотивирует его. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 - 3 речевые ошибки¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 7 ¦Читает целыми ¦Допускает ¦Беглый ¦Осознает задачу ¦Понимает содержание ¦ 4/3 ¦
¦ ¦словами ¦2 - 3 ¦(соответствует¦выразительного ¦прочитанного. ¦ ¦
¦ ¦ ¦технические ¦скорости ¦чтения с помощью ¦Демонстрирует ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибки ¦разговорной ¦учителя. Допускает ¦читательские умения ¦ ¦
¦ ¦ ¦(замена ¦речи (4-й год ¦1 - 2 интонационные¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦
¦ ¦ ¦окончаний, ¦обучения), ¦неточности. Не ¦требуется помощь ¦ ¦
¦ ¦ ¦повторение ¦чуть ¦всегда соблюдает ¦учителя. Высказывает¦ ¦
¦ ¦ ¦слов) ¦замедленный ¦логические ¦свое отношение к ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦(3-й год ¦ударения. ¦герою, событию, ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦обучения)) ¦Выдерживает длину ¦мотивируя его. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦пауз ¦Допускает 1 ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦существенную ошибку ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦при ответе на ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитический ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопрос. Допускает до¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 речевых ошибок ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 8 ¦Читает целыми ¦Допускает 2 ¦Беглый ¦Самостоятельно ¦Полноценно ¦ 3/2 ¦
¦ ¦словами ¦(3-й год ¦ ¦осознает задачу ¦воспринимает ¦ ¦
¦ ¦ ¦обучения) и ¦ ¦выразительного ¦художественное ¦ ¦
¦ ¦ ¦1 (4-й год ¦ ¦чтения. Допускает ¦произведение. ¦ ¦
¦ ¦ ¦обучения) ¦ ¦по 1 ошибке в ¦Демонстрирует ¦ ¦
¦ ¦ ¦технические ¦ ¦постановке ¦необходимые ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибки, но ¦ ¦логического ¦читательские умения ¦ ¦
¦ ¦ ¦самостоятельно¦ ¦ударения и ¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦
¦ ¦ ¦исправляет их ¦ ¦выдерживании пауз. ¦допускает неточности¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает 1 ¦(в формулировках ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦интонационную ¦плана рассказа - 1 ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦неточность ¦раз; при кратком ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказе включает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отдельные ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подробности; при ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦словесном рисовании ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦картины по ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воображению упускает¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 деталь). Допускает¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 речевую ошибку ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 9 ¦Читает целыми ¦Не допускает ¦Беглый ¦Самостоятельно ¦Полноценно ¦ 2/1 ¦
¦ ¦словами ¦технических ¦ ¦осознает задачу ¦воспринимает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦выразительного ¦художественное ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения. Правильно ¦произведение. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦находит тон и темп ¦Демонстрирует ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения. Выдерживает¦необходимые ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦при чтении ¦читательские умения ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦различную длину ¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦пауз. Допускает 1 ¦допускает 1 ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибку в постановке¦неточность при ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ударения ¦ответе на ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитический ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопрос. Сам ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦исправляет себя. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Может выполнить ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦творческое задание ¦ ¦
+-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+
¦ 10 ¦Читает целыми ¦Не допускает ¦Беглый, ¦Самостоятельно ¦Демонстрирует ¦ Нет ошибок ¦
¦ ¦словами ¦технических ¦соответствует ¦осознает задачу ¦следующие ¦ ¦
¦ ¦ ¦ошибок ¦скорости ¦выразительного ¦читательские умения:¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦разговорной ¦чтения. Соблюдает ¦1) устанавливает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦речи ¦интонацию ¦последовательность ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦предложения ¦и причинность ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦(повествовательную,¦событий; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросительную, ¦2) находит описание ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦восклицательную). ¦героя (внешний вид, ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦Верно определяет в ¦речь) и окружающей ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте место пауз, ¦его обстановки ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦логические ¦(интерьер), описание¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ударения. Правильно¦картин природы; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦находит тон и темп ¦3) определяет ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения (они ¦чувства, состояние ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦соответствуют ¦героя, отношение к ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦настроению ¦нему писателя (по ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦произведения, ¦определенным словам,¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦героя) ¦прямому и косвенному¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦высказыванию); ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦4) объясняет причину¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦поступка героя и ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дает ему свою ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦оценку; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦5) выражает свое ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦личное отношение к ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦героям, событиям, ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мотивируя его; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦6) составляет устный¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦рассказ о герое с ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦опорой на текст ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(выборочный ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказ); ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦7) самостоятельно ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦определяет основную ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мысль произведения; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦8) воссоздает в ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воображении картины ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦на основе ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦прочитанного ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(описание героя, ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦природы, ситуации) ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и рассказывает ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦об этом; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦9) находит в тексте ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образные слова и ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выражения, объясняет¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦их значение; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦10) самостоятельно ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦составляет план ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эпического ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦произведения; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦11) владеет ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подробным и кратким ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказом; ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦12) способен ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выполнять задания ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦творческого ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦характера ¦ ¦
------+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+-------------
--------------------------------
<*> Монотонным чтением считается чтение без соблюдения интонации предложения (повествовательной, вопросительной, восклицательной), пауз на авторских знаках препинания, логического ударения, тона и темпа чтения, соответствующих эмоциональному содержанию произведения.
<**> Первая цифра - 3-й год обучения; вторая цифра - 4-й год обучения.
<***> При изучении второго языка допускается увеличение количества ошибок на 2.
2.4. Оценка результатов учебной деятельности на I ступени общего среднего образования по учебному предмету "Математика"
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены требованиями учебной программы к уровню подготовки учащихся по учебному предмету "Математика".
Поурочный контроль осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения опроса (индивидуального, группового, фронтального) с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, математических диктантов, самостоятельных работ и других методов и средств контроля, которые определяются педагогом с учетом возрастных особенностей учащихся в целях получения объективной информации о качестве учебно-познавательной деятельности учащихся и их учебных достижениях.
Тематический контроль осуществляется посредством проведения самостоятельных и контрольных работ, а также других методов и средств контроля.
Показатели оценки выполнения устных и практических заданий
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнает отдельные математические объекты (геометрические фигуры, ¦
¦ ¦выражения) при предъявлении их в готовом виде ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различает и выделяет отдельные математические объекты при ¦
¦ ¦предъявлении их в готовом виде ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Распознает и воспроизводит часть учебного материала по памяти. ¦
¦ ¦Выполняет простейшие практические задания по образцу в одно - два ¦
¦ ¦действия ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Воспроизводит большую часть учебного материала по памяти. Выполняет ¦
¦ ¦простейшие практические задания по образцу с частичной помощью ¦
¦ ¦учителя, не умеет объяснить свои действия ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Воспроизводит осознанно значительную часть учебного материала. ¦
¦ ¦Выполняет простые учебные задания по образцу, умеет объяснить свои ¦
¦ ¦действия с опорой на схемы и таблицы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Воспроизводит осознанно учебный материал. ¦
¦ ¦Выполняет учебные задания по образцу, умеет объяснить свои действия ¦
¦ ¦без опоры на схемы и таблицы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Владеет учебным материалом в стандартной ситуации. Выполняет учебные¦
¦ ¦задания по известным ему алгоритмам, умеет объяснять и обосновывать ¦
¦ ¦способы выполнения практических действий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владеет и оперирует учебным материалом в стандартной ситуации. ¦
¦ ¦Решает учебные задачи, требующие выполнения нескольких мыслительных ¦
¦ ¦операций, умеет быстро исправить свои ошибки и их обосновать ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Уверенно владеет и оперирует учебным материалом в частично ¦
¦ ¦измененной ситуации (выполняет учебные задания различными ¦
¦ ¦способами), умело пользуется математической терминологией. ¦
¦ ¦Решает учебные задания различной степени сложности, допускает ¦
¦ ¦единичные недочеты, которые устраняет самостоятельно ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободно оперирует учебным материалом. ¦
¦ ¦Свободно выполняет практические задания различной степени сложности ¦
¦ ¦в рамках учебной программы и аргументированно объясняет свои ¦
¦ ¦действия. Применяет знания и умения в новой ситуации (умеет ¦
¦ ¦самостоятельно сконструировать новые способы решения одной и той же ¦
¦ ¦задачи, умеет быстро выбрать нужный способ деятельности) ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К существенным ошибкам относятся:
неправильное выполнение арифметических действий;
неверно найденное значение числового выражения;
нарушение порядка выполнения действий;
неправильная постановка знаков ">", "<" или "=" при сравнении чисел, числовых выражений и величин;
неверный ход решения задачи;
неправильное составление уравнений;
нарушение алгоритма решения уравнения;
неправильное построение геометрических фигур;
грубое отклонение от заданных параметров при построении геометрических фигур;
неверный перевод одних единиц измерения величин в другие;
неправильный ответ или его отсутствие в математическом диктанте.
К несущественным ошибкам относятся:
замена данных в задании (цифры, числа, знака) при условии правильного выполнения задания с измененными данными;
отсутствие наименований в оформлении задачи;
отсутствие ответа или неверно записанный результат при правильном решении.
Каждая несущественная ошибка считается за пол-ошибки. При выведении балла нечетное количество несущественных ошибок округляется в пользу ученика.
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | ... Стр.10
карта новых документов | 
