Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 N 674 "Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений"
Архив ноябрь 2011 года
<< Назад |
<<< Главная страница
Стр. 8
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 | ¦ ¦заданий прикладного характера по темам лабораторных и практических ¦
¦ ¦работ, экскурсий с обоснованием и формулированием выводов ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободное оперирование программным учебным материалом в незнакомой ¦
¦ ¦ситуации; умение осознанно и оперативно переносить полученные знания¦
¦ ¦для характеристики биологических объектов и явлений, выполнение ¦
¦ ¦заданий на моделирование теоретического и прикладного характера по ¦
¦ ¦темам лабораторных и практических работ, экскурсий с обоснованием и ¦
¦ ¦формулированием выводов ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитываются допущенные существенные и несущественные ошибки.
К категории существенных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основного учебного программного материала, не умеет оперировать им и применять в ходе решения биологических заданий.
К категории несущественных относятся грамматические ошибки в биологических терминах, отдельные ошибки вычислительного характера, небрежное выполнение записей, рисунков, схем.
Количество баллов за выполнение задания снижается не менее, чем на 50%, если в нем допущена существенная ошибка, и не менее, чем на 10%, если в нем допущена несущественная ошибка.
При осуществлении поурочного контроля в устной форме учащимся предлагаются задания, которые могут быть оценены по высшему баллу.
Контрольная и самостоятельная работы, которые проводятся в рамках тематического контроля, должны включать задания в соответствии с показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся с использованием десятибалльной шкалы.
Отметка за выполнение самостоятельных и контрольных работ может выставляться с применением следующих шкал: шкалы, определяющей максимальное количество баллов за каждое задание (шкалы 1, 3), и шкалы перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение соответствующей работы (шкалы 2, 4), в отметки по десятибалльной системе.
Шкала 1 Шкала 2
Шкала, определяющая Шкала перевода суммарного
максимальное количество количества баллов,
баллов за каждое задание, полученных учащимся за
если самостоятельная или выполнение самостоятельной
контрольная работа или контрольной работы,
содержит 5 заданий которая содержит 5 заданий
----------+-------------------------- -------------+----------------------
¦ Номер ¦ Максимальное количество ¦ ¦ Количество ¦ Отметка по ¦
¦ задания ¦ баллов за выполнение ¦ ¦ баллов, ¦ десятибалльной шкале¦
¦ ¦ задания ¦ ¦ полученных ¦ оценки результатов ¦
+---------+-------------------------+ ¦ учащимся ¦ учебной деятельности¦
¦ 1 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ учащихся ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 2 ¦ 4 ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 3 ¦ 6 ¦ ¦ 2 ¦ 2 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 4 ¦ 8 ¦ ¦ 3 - 5 ¦ 3 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 5 ¦ 10 ¦ ¦ 6 - 8 ¦ 4 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ ¦ Суммарный максимальный ¦ ¦ 9 - 11 ¦ 5 ¦
¦ ¦ балл за выполнение всех ¦ +------------+---------------------+
¦ ¦ заданий - 30 ¦ ¦ 12 - 14 ¦ 6 ¦
----------+-------------------------- +------------+---------------------+
¦ 15 - 18 ¦ 7 ¦
+------------+---------------------+
¦ 19 - 23 ¦ 8 ¦
+------------+---------------------+
¦ 24 - 28 ¦ 9 ¦
+------------+---------------------+
¦ 29 - 30 ¦ 10 ¦
-------------+----------------------
Шкала 3 Шкала 4
Шкала, определяющая Шкала перевода суммарного
максимальное количество количества баллов,
баллов за каждое задание, полученных учащимся за
если самостоятельная или выполнение самостоятельной
контрольная работа или контрольной работы,
содержит 10 заданий которая содержит 10 заданий
----------+-------------------------- -------------+----------------------
¦ Номер ¦ Максимальное количество ¦ ¦ Количество ¦ Отметка по ¦
¦ задания ¦ баллов за выполнение ¦ ¦ баллов, ¦ десятибалльной шкале¦
¦ ¦ задания ¦ ¦ полученных ¦ оценки результатов ¦
+---------+-------------------------+ ¦ учащимся ¦ учебной деятельности¦
¦ 1 ¦ 1 ¦ ¦ ¦ учащихся ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 2 ¦ 2 ¦ ¦ 1 ¦ 1 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 3 ¦ 3 ¦ ¦ 2 - 4 ¦ 2 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 4 ¦ 4 ¦ ¦ 5 - 7 ¦ 3 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 5 ¦ 5 ¦ ¦ 8 - 12 ¦ 4 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 6 ¦ 6 ¦ ¦ 13 - 18 ¦ 5 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 7 ¦ 7 ¦ ¦ 19 - 25 ¦ 6 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 8 ¦ 8 ¦ ¦ 26 - 33 ¦ 7 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 9 ¦ 9 ¦ ¦ 34 - 42 ¦ 8 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ 10 ¦ 10 ¦ ¦ 43 - 52 ¦ 9 ¦
+---------+-------------------------+ +------------+---------------------+
¦ ¦Суммарный максимальный ¦ ¦ 53 - 55 ¦ 10 ¦
¦ ¦балл за выполнение всех ¦ -------------+----------------------
¦ ¦заданий - 55 ¦
----------+--------------------------
При проведении выпускного экзамена ответ учащегося на теоретические вопросы экзаменационного билета, решение задачи или выполнение практических заданий оцениваются отдельно.
Экзаменационная отметка выставляется как среднее арифметическое отметок, выставленных за выполнение каждого вопроса экзаменационного билета.
3.15. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "География"
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету "География" к уровню подготовки учащихся по следующим содержательным линиям: научное знание как форма, наиболее объективно отражающая и объясняющая закономерности развития географической оболочки Земли; природные и социально-экономические объекты, отражающие пространственную неоднородность Земли; наличие устойчивых взаимосвязей между географической средой, населением Земли, его производственной и непроизводственной деятельностью; география материальной и духовной культуры, отражающая опыт познания и существования человека в пространстве; понятие экологии как сферы взаимодействия общества, человека и природы, рационального природопользования; природные, социально-экономические и краеведческие объекты, их прикладной характер.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах, сборниках диктантов и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется посредством проведения самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов и других способов контроля.
Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы:
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнает отдельные компоненты программного материала (термины, факты, ¦
¦ ¦явления, процессы и др.), предъявленного в готовом виде. С помощью ¦
¦ ¦учителя узнает некоторые заданные объекты на географической карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Узнает и воспроизводит отдельные компоненты программного материала. ¦
¦ ¦Называет термины, но не объясняет их. С помощью учителя узнает и ¦
¦ ¦показывает заданные объекты на географической карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Воспроизводит фрагменты содержания программного материала нелогично,¦
¦ ¦бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на ¦
¦ ¦географической карте не в полном объеме. Выполняет на контурной ¦
¦ ¦карте часть заданий, которые требуют механического переноса объектов¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Воспроизводит содержание программного материала по предлагаемому ¦
¦ ¦плану, дает неполные формулировки определений понятий. С помощью ¦
¦ ¦учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих ¦
¦ ¦признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических¦
¦ ¦картах, допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте ¦
¦ ¦задания, которые требуют переноса географической информации ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Самостоятельно воспроизводит значительную часть программного ¦
¦ ¦материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и ¦
¦ ¦явлений. С помощью учителя устанавливает связи и зависимости между ¦
¦ ¦географическими фактами и объектами, раскрывающими сущностные ¦
¦ ¦признаки понятий. В полном объеме выполняет на контурной карте ¦
¦ ¦задания, которые требуют механического переноса географической ¦
¦ ¦информации ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Полно воспроизводит программный материал. Понимает и называет ¦
¦ ¦зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки ¦
¦ ¦объектов, процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию ¦
¦ ¦карты, показывает и описывает объекты и процессы, устанавливает ¦
¦ ¦взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте. Выбирает ¦
¦ ¦необходимые по содержанию карты, показывает объекты и процессы, но ¦
¦ ¦не в полном объеме, описывает их в соответствии с типовым планом и ¦
¦ ¦отражает на карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Осознанно владеет программным материалом, правильно истолковывает ¦
¦ ¦излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает обобщения ¦
¦ ¦и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает ¦
¦ ¦затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для ¦
¦ ¦получения новой географической информации. Выбирает необходимые по ¦
¦ ¦содержанию карты, показывает и описывает объекты и процессы, ¦
¦ ¦объясняет взаимосвязи и зависимости, отражает эти особенности на ¦
¦ ¦контурной карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владеет и оперирует содержанием программного материала. Правильно ¦
¦ ¦истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе дает ¦
¦ ¦оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и ¦
¦ ¦зависимости, делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными ¦
¦ ¦примерами. Применяет ранее приобретенные знания и умения для ¦
¦ ¦получения новой географической информации. С помощью учителя ¦
¦ ¦работает с различными источниками географической информации ¦
¦ ¦(справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками¦
¦ ¦и др.) для достижения поставленной цели. Использует разные по ¦
¦ ¦содержанию географические карты для выделения в соответствии с ¦
¦ ¦заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, ¦
¦ ¦процессах и отражает их на контурной карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Полно и прочно владеет содержанием программного материала. ¦
¦ ¦Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает ¦
¦ ¦теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной ¦
¦ ¦учителем проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути¦
¦ ¦решения учебно-познавательных задач. Последовательно излагая ¦
¦ ¦материал, обнаруживает самостоятельность мышления. Самостоятельно ¦
¦ ¦работает с различными источниками географической информации ¦
¦ ¦(справочниками, таблицами, картосхемами, картодиаграммами, графиками¦
¦ ¦и др.) для достижения поставленной цели. Использует разные по ¦
¦ ¦содержанию географические карты для выделения в соответствии с ¦
¦ ¦выбранными критериями общих и отличительных черт в сравниваемых ¦
¦ ¦объектах и процессах и отражает их на контурной карте ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободно, системно, используя знания основных теоретических ¦
¦ ¦положений географической науки, оперирует содержанием программного ¦
¦ ¦учебного материала. Применяет знания и умения для выполнения ¦
¦ ¦творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет ¦
¦ ¦пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных¦
¦ ¦задач. Работает с картографическими и другими источниками информации¦
¦ ¦с целью комплексной характеристики объектов, прогнозирования ¦
¦ ¦развития географических процессов, моделирования географических ¦
¦ ¦объектов и ситуаций ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных и погрешностей.
К категории существенных следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе которой изучается учебная тема; о непонимании значения основных понятий, включенных в содержание темы, а также о неумении применить научные положения и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных теоретических положений, методов географических исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения, наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты для отображения основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики Беларусь;
8) неумение объяснять взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики, диаграммы и схемы;
12) неумение определять свое местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных знаний географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа. К ним относятся упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений.
К несущественным ошибкам относятся:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия или замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приемы расчетов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических работ по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит несколько заданий (этапов). Отметка выставляется с применением следующих шкал:
---------------------------+-----------------------------------------------
¦ Номер задания (этапа) ¦ Максимальное количество баллов за выполнение ¦
¦ ¦ каждого задания (этапа) ¦
+--------------------------+----------------------------------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦
+--------------------------+----------------------------------------------+
¦ 2 ¦ 4 ¦
+--------------------------+----------------------------------------------+
¦ 3 ¦ 6 ¦
+--------------------------+----------------------------------------------+
¦ 4 ¦ 8 ¦
+--------------------------+----------------------------------------------+
¦ 5 ¦ 10 ¦
---------------------------+-----------------------------------------------
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10% и 50%, если в нем соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
При проведении выпускного экзамена ответ учащегося на каждый теоретический вопрос экзаменационного билета, выполнение практического задания оцениваются отдельно.
Итоговая отметка определяется как среднее арифметическое отметок, выставленных за выполнение каждого элемента экзаменационного билета (теоретические вопросы, практические задания).
3.16. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Изобразительное искусство"
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету "Изобразительное искусство" к уровню подготовки учащихся по следующим основным содержательным линиям: изобразительное искусство как компонент художественной культуры; изобразительное искусство как способ освоения мира; изобразительное искусство как художественно-творческая деятельность.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах.
Поурочный контроль по изобразительному искусству предполагает проверку знаний учащихся по разделу программы "Восприятие действительности и искусства", а также оценивание практической работы на определенном этапе ее реализации (выполнение линейно-конструктивного рисунка натюрморта, эскиза росписи объекта и т.д.).
Тематический контроль предполагает осуществление комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным видам художественной деятельности, оценку практической (творческой) работы по заданной теме (многоплановые сюжетные композиции), выполнение рисунка натюрморта с натуры, по памяти, по воображению, создание композиций декоративно-прикладного характера.
При осуществлении устного или письменного опроса учитываются: полнота ответа; применение в ответе изучаемых терминов и понятий; образность и выразительность речи.
При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приемами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.
Установление показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем¦
¦ ¦на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение видов и жанров искусства, узнавание и различение ¦
¦ ¦отдельных специальных терминов курса, осуществление практических ¦
¦ ¦действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении ¦
¦ ¦линейно-конструктивного рисунка объекта ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Воспроизведение в устной или письменной форме фрагмента содержания ¦
¦ ¦теоретического учебного материала, выполнение практической работы по¦
¦ ¦предложенной композиционной схеме, использование при ее реализации ¦
¦ ¦учебных таблиц обучающего характера ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Воспроизведение содержания учебного материала, основанного на ¦
¦ ¦заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, ¦
¦ ¦изображение объекта с натуры, используя композиционные и ¦
¦ ¦колористические схемы, предложенные учителем ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Осознанное использование учебного теоретического материала, сведений¦
¦ ¦о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в ¦
¦ ¦рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, ¦
¦ ¦самостоятельный выбор сюжета композиции. Использование ¦
¦ ¦нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Осознанное использование сведений об особенностях композиционного ¦
¦ ¦решения при передаче движения объекта, учебного материала о ¦
¦ ¦закономерностях колористического решения художественного образа. ¦
¦ ¦Использование сведений о способах изображения предметов ¦
¦ ¦реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного ¦
¦ ¦характера ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Владение программным учебным материалом, передача основных ¦
¦ ¦закономерностей композиционного и колористического решения при ¦
¦ ¦изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение ¦
¦ ¦композиции по заданному мотиву или сюжету ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владение и оперирование программным учебным материалом, передача ¦
¦ ¦основных закономерностей композиционного и колористического решения ¦
¦ ¦при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, ¦
¦ ¦самостоятельный выбор объекта, мотива, сюжета композиции и способов ¦
¦ ¦решения учебной или творческой изобразительной задачи ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Оперирование программным учебным материалом на основе изученных ¦
¦ ¦принципов и приемов практического решения замысла работы, поиск ¦
¦ ¦новых вариантов композиционного и колористического решения ¦
¦ ¦творческого задания, изменение правил и традиционных способов ¦
¦ ¦практической реализации творческого замысла с целью достижения ¦
¦ ¦большей художественной выразительности работы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободное оперирование программным учебным материалом, творческое ¦
¦ ¦использование принципов и приемов решения замысла работы, ¦
¦ ¦нетрадиционных композиционных и колористических средств решения ¦
¦ ¦художественных работ живописного, графического, декоративно- ¦
¦ ¦прикладного характера на основе изменения правил и традиционных ¦
¦ ¦способов практической реализации творческого замысла ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства; значения специальной терминологии (лексики по предмету); а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10% и 50%, если в нем соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
3.17. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Музыка"
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебной программой в соответствии с требованиями образовательного стандарта по предмету "Музыка" к уровню подготовки учащихся по следующим основным содержательным линиям: содержание и язык музыкального искусства; функционирование музыки в жизни; отечественная и мировая музыкальная культура.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в практической и устной формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий (включая творческие задания), содержащихся в учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах.
Тематический контроль осуществляется в практической и устной формах или в их сочетании посредством проведения фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий (включая творческие задания), содержащихся в учебных пособиях.
Установление показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной ¦
¦ ¦выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных ¦
¦ ¦форм, предусмотренных учебной программой. ¦
¦ ¦Распознавание основных дирижерских жестов, способов звукоизвлечения,¦
¦ ¦исполнительских приемов, предусмотренных учебной программой ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, ¦
¦ ¦элементов музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных ¦
¦ ¦учебной программой. ¦
¦ ¦Различение основных дирижерских жестов, способов звукоизвлечения, ¦
¦ ¦исполнительских приемов, предусмотренных учебной программой ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение ¦
¦ ¦настроения, выраженного в музыке. ¦
¦ ¦Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального ¦
¦ ¦музицирования по памяти (по слуху), без использования нотной записи.¦
¦ ¦Фрагментарное воспроизведение музыкального материала, ¦
¦ ¦предусмотренного учебной программой ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение ¦
¦ ¦настроения, состояния, выраженного в музыке. ¦
¦ ¦Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального ¦
¦ ¦музицирования по памяти (по слуху), без использования нотной записи.¦
¦ ¦Воспроизведение по памяти основной части музыкального материала, ¦
¦ ¦предусмотренного программой ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. ¦
¦ ¦Определение использованных композитором средств музыкальной ¦
¦ ¦выразительности, объяснение целесообразности их использования. ¦
¦ ¦Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального ¦
¦ ¦музицирования частично на основе нотной записи. Осмысленное ¦
¦ ¦использование в собственной исполнительской деятельности средств ¦
¦ ¦музыкальной выразительности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. ¦
¦ ¦Наблюдение за развитием музыки, выявление и объяснение изменений ¦
¦ ¦темпа, динамики, тембра, регистра, лада; выявление контрастов и ¦
¦ ¦повторов, определение формы музыкального произведения. Осуществление¦
¦ ¦вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на ¦
¦ ¦основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. ¦
¦ ¦Воспроизведение в полном объеме музыкального материала, ¦
¦ ¦предусмотренного учебной программой ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных ¦
¦ ¦суждений по поводу прослушанного произведения. Интерпретация ¦
¦ ¦музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и ¦
¦ ¦инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских ¦
¦ ¦средств, создание исполнительского плана ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного ¦
¦ ¦произведения или воплощение результата восприятия в виде ¦
¦ ¦соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической ¦
¦ ¦линии, жеста и др. ¦
¦ ¦Создание исполнительского плана, предусматривающего использование ¦
¦ ¦широкого спектра исполнительских средств, в процессе вокально- ¦
¦ ¦хоровой деятельности и инструментального музицирования. ¦
¦ ¦Использование различных способов развития музыкальной мысли в ¦
¦ ¦процессе сочинения и импровизации ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного ¦
¦ ¦произведения или воплощение результата восприятия музыкального ¦
¦ ¦произведения в виде целостного образа - словесной модели, звуковой ¦
¦ ¦картины, пластического этюда и т.д. ¦
¦ ¦Создание исполнительского плана и самостоятельное его воплощение в ¦
¦ ¦процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального ¦
¦ ¦музицирования. Реализация достаточно сложного замысла в процессе ¦
¦ ¦сочинения и импровизации ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного ¦
¦ ¦произведения или воплощение результата восприятия музыкального ¦
¦ ¦произведения в виде словесной модели, звуковой картины, ¦
¦ ¦пластического этюда, соответствующих музыкальному образу. ¦
¦ ¦Создание исполнительского плана в соответствии с композиторским ¦
¦ ¦замыслом и его самостоятельное воплощение при помощи соответствующих¦
¦ ¦характеру и стилю музыкального произведения средств в процессе ¦
¦ ¦вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования. ¦
¦ ¦Свободная импровизация. Реализация сложного замысла с помощью ¦
¦ ¦широкого спектра выразительных средств в процессе сочинения ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представлений об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Количество баллов за выполнение задания снижается на 10% и 50%, если в нем соответственно допущена несущественная и существенная ошибки.
3.18. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Трудовое обучение. Черчение"
Планируемые результаты обучения учащихся в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету "Трудовое обучение. Черчение" к уровню подготовки учащихся по следующим содержательным линиям:
"Технический труд": обработка конструкционных материалов; техническое и художественное творчество.
"Обслуживающий труд": основы приготовления пищи; обработка текстильных материалов; основы домоводства; основы выращивания растений; основы декоративно-прикладного творчества.
"Черчение": объекты изображений (форма, взаимосвязь, пространственная характеристика); средства графического отображения информации об изделиях; графическая документация, используемая в различных сферах деятельности человека; рациональные приемы графической деятельности по чтению и выполнению изображений.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах и в их сочетании.
Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в конце изучения темы или раздела программы и может проводиться в виде устного опроса учащихся, выполнения ими самостоятельных работ, тестовых заданий, технологических операций, творческих проектов, изготовления контрольных изделий, разработки графической и технологической документации.
Установление показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:
Технический труд
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Усвоение технологических фактов и зависимостей на уровне узнавания. ¦
¦ ¦Не может воспроизвести основное содержание вопроса, не ориентируется¦
¦ ¦в установлении структурно-логических связей, с трудом распознает ¦
¦ ¦технологические объекты, выполняет практические работы лишь с ¦
¦ ¦помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Неустойчивый интерес к результату учебной деятельности. Усвоены ¦
¦ ¦отдельные факты на уровне узнавания, а отдельные трудовые действия ¦
¦ ¦повторяются по образцу. Распознает отдельные элементы графической ¦
¦ ¦документации и различает виды технологической документации. Связь ¦
¦ ¦изученного материала с реальной действительностью не осознается ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Неустойчивый интерес к процессу учебной деятельности. ¦
¦ ¦Преимущественно рецептивное усвоение технологических знаний, умений ¦
¦ ¦и навыков ("делай так"). Усвоение теоретических сведений на уровне ¦
¦ ¦частичного воспроизведения; распознает виды и элементы графической ¦
¦ ¦документации; способен выбирать алгоритм действий, правильно ¦
¦ ¦выполнять большинство приемов технологических операций. Применение ¦
¦ ¦знаний в знакомой ситуации, затрудняется в выполнении тех же ¦
¦ ¦действий в аналогичной ситуации самостоятельно ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Отсутствие целевой установки на усвоение системы технико- ¦
¦ ¦технологических знаний. Усвоение фактического материала неполное и ¦
¦ ¦неточное. Неустойчивый интерес к содержанию учебной деятельности. ¦
¦ ¦Достаточно полно воспроизводит содержание изучаемого учебного ¦
¦ ¦материала, применяет знания в знакомой ситуации, но затрудняется в ¦
¦ ¦разработке и осуществлении программы действий при незначительном ¦
¦ ¦изменении ситуации. Может характеризовать графическую и ¦
¦ ¦технологическую документацию, маршрут обработки, правильно выполняет¦
¦ ¦приемы технологических операций на основе использования полной ¦
¦ ¦инструктивно-технологической документации, предложенной учителем ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Устойчивый интерес к результату трудовой деятельности. Понимает и ¦
¦ ¦полно воспроизводит новый материал, умеет применять его в типичных ¦
¦ ¦ситуациях, но в ходе решения допускает существенные ошибки. Может ¦
¦ ¦дополнять недостающие элементы графического документа, ¦
¦ ¦технологический процесс изготовления изделия. Правильно выполняет ¦
¦ ¦приемы технологических операций с помощью инструктивно- ¦
¦ ¦технологической документации, содержащей лишь алгоритм действий, не ¦
¦ ¦может обойтись без помощи учителя. Отсутствие целенаправленности в ¦
¦ ¦овладении системой технико-технологических знаний и умений, ¦
¦ ¦самооценки и самоконтроля ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Устойчивый интерес к процессу трудовой деятельности. Достаточная ¦
¦ ¦ориентировочная основа действий, наличие отдельных пробелов в опыте ¦
¦ ¦использования технико-технологических знаний, умений и навыков. ¦
¦ ¦Знание фактического материала и основных взаимосвязей, правильное ¦
¦ ¦использование этих знаний в типичных ситуациях. Выполняет эскизы ¦
¦ ¦деталей, разрабатывает простые технологические и маршрутные карты, ¦
¦ ¦правильно выбирает способы действий при выполнении технологических ¦
¦ ¦операций ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Устойчивый интерес к содержанию трудовой деятельности, наличие ¦
¦ ¦положительного опыта использования технико-технологических знаний ¦
¦ ¦при решении практических задач, гармоничное развитие непроизвольного¦
¦ ¦и произвольного внимания. Знание фактического материала и ¦
¦ ¦технологических закономерностей, умение применять эти знания в ¦
¦ ¦типичных ситуациях, выполнять чертежи деталей, разрабатывать и ¦
¦ ¦выбирать оптимальный технологический процесс, правильно осуществлять¦
¦ ¦технологические операции. Проявляет самостоятельность, стремление и ¦
¦ ¦готовность к выполнению отдельных заданий повышенной сложности, ¦
¦ ¦осуществлению полного технологического процесса изготовления изделия¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Устойчивый интерес к результату учебно-трудовой деятельности, знание¦
¦ ¦технико-технологических фактов и зависимостей, правильное (но не ¦
¦ ¦всегда рациональное) использование этих знаний при выполнении ¦
¦ ¦учебно-практических заданий. Полностью разрабатывает графическую и ¦
¦ ¦технологическую документацию, предложенную учителем, самостоятельно ¦
¦ ¦осуществляет технологический процесс ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Устойчивый интерес к процессу учебно-трудовой деятельности, высокий ¦
¦ ¦уровень развития технологического мышления. Знание технологических ¦
¦ ¦фактов и зависимостей, способность вносить изменения в графическую ¦
¦ ¦и технологическую документацию. Самостоятельная разработка ¦
¦ ¦технологических процессов при изготовлении сложных изделий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Устойчивый интерес к содержанию учебно-трудовой деятельности, ¦
¦ ¦глубокое понимание связи изучаемого материала с жизнью и системой ¦
¦ ¦уже известных технико-технологических понятий, высокий уровень ¦
¦ ¦развития технологического мышления. Может самостоятельно ¦
¦ ¦разрабатывать собственную конструкцию изделия и соответствующую ¦
¦ ¦графическую и технологическую документацию, выбирать и разрабатывать¦
¦ ¦наиболее эффективный технологический процесс, изготавливать сложные ¦
¦ ¦изделия с помощью приспособлений собственной конструкции, повышающих¦
¦ ¦производительность труда и качество продукции. Творческий подход по ¦
¦ ¦овладению технологическими знаниями и способами действий ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
Обслуживающий труд
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнавание отдельных объектов учебного материала, предъявленных в ¦
¦ ¦готовом виде; воспроизведение учебного материала в форме ответов на ¦
¦ ¦вопросы учителя. Нарушение технологических требований при выполнении¦
¦ ¦практической работы; наличие многочисленных ошибок, исправляемых ¦
¦ ¦только с помощью учителя; несоблюдение правил безопасности и норм ¦
¦ ¦поведения в учебной мастерской ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение объектов учебного материала, предъявляемых в готовом ¦
¦ ¦виде; наличие в ответе существенных ошибок, устраняемых с помощью ¦
¦ ¦учителя. Нарушение технологических требований при выполнении ¦
¦ ¦практической работы; нарушение правил безопасности и норм поведения ¦
¦ ¦в учебной мастерской ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Воспроизведение незначительной части учебного материала; наличие в ¦
¦ ¦ответе отдельных существенных ошибок, устраняемых с помощью учителя.¦
¦ ¦Выполнение основных технологических операций; соблюдение правил ¦
¦ ¦безопасности и норм поведения в учебной мастерской ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Неполное воспроизведение учебного материала; наличие в ответе ¦
¦ ¦единичных ошибок, исправляемых при дополнительных (наводящих) ¦
¦ ¦вопросах. Выполнение основных технологических операций ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Осознанное воспроизведение значительной части учебного материала; ¦
¦ ¦наличие в ответе несущественных ошибок, устраняемых с помощью ¦
¦ ¦учителя. Самостоятельное выполнение работы, затруднение в выполнении¦
¦ ¦отдельных технологических операций ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Осознанное, последовательное воспроизведение значительной части ¦
¦ ¦учебного материала; наличие в ответе отдельных несущественных ¦
¦ ¦ошибок, устраняемых с помощью учителя. Самостоятельное выполнение ¦
¦ ¦работы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Владение учебным материалом, оперирование им в знакомой ситуации; ¦
¦ ¦наличие в ответе единичных несущественных ошибок, устраняемых при ¦
¦ ¦незначительной помощи учителя. Самостоятельное выполнение работы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владение учебным материалом; оперирование им в знакомой или частично¦
¦ ¦измененной ситуации; наличие в ответе единичных несущественных ¦
¦ ¦ошибок, самостоятельно исправляемых учащимися. Самостоятельное ¦
¦ ¦выполнение задания в соответствии с технологическими требованиями ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Свободное оперирование учебным материалом в знакомой и незнакомой ¦
¦ ¦ситуациях. Самостоятельное выполнение работы в соответствии с ¦
¦ ¦технологическими требованиями ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободное оперирование учебным материалом в незнакомой ситуации, с ¦
¦ ¦использованием дополнительных сведений. Самостоятельное, творческое ¦
¦ ¦выполнение работы в полном соответствии с технологическими ¦
¦ ¦требованиями ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
Черчение
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Усвоение материала на уровне узнавания. Не может воспроизвести ¦
¦ ¦основное содержание вопроса, не ориентируемся в установлении ¦
¦ ¦структурно-логических связей, выполняет графические работы с помощью¦
¦ ¦учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Фрагментарные знания, отсутствие интереса к результатам учебной ¦
¦ ¦деятельности. Ответы неполные, несвязные, требуется постоянная ¦
¦ ¦помощь учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Неустойчивый интерес к процессу и результату учебной деятельности. ¦
¦ ¦Основной программный материал усвоен нетвердо, ответы неполные. ¦
¦ ¦Чертежи читает и выполняет с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Неполное воспроизведение учебного материала. Чтение и выполнение ¦
¦ ¦чертежей с ошибками. Под руководством учителя решает несложные ¦
¦ ¦графические задачи ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Устойчивый интерес к результатам учебной деятельности. Ответы ¦
¦ ¦осознанные, но в чтении и выполнении чертеже и допускаются ошибки, ¦
¦ ¦которые исправляются самостоятельно после указаний учителя. ¦
¦ ¦Удовлетворительный уровень выполнения типовых графических заданий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Устойчивый интерес к результатам учебной деятельности. Знание ¦
¦ ¦изучаемого материала, допускаются несущественные ошибки. Высокий ¦
¦ ¦уровень выполнения типовых и индивидуальных графических заданий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Устойчивый интерес к процессу и результатам учебной деятельности. ¦
¦ ¦Владеет программным материалом, представляет форму предметов по их ¦
¦ ¦проекциям с некоторыми затруднениями; допускаются погрешности; ¦
¦ ¦самостоятельно выполняет графические работы с несущественными ¦
¦ ¦ошибками; читает чертежи. Высокий уровень выполнения типовых и ¦
¦ ¦индивидуальных графических заданий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Устойчивый интерес к процессу и результатам учебной деятельности. ¦
¦ ¦Владеет программным материалом, самостоятельно выполняет и читает ¦
¦ ¦чертежи, допуская незначительные ошибки в обозначениях и оформлении ¦
¦ ¦чертежа. Высокий уровень самостоятельного выполнения типовых и ¦
¦ ¦индивидуальных графических заданий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Устойчивый интерес к процессу и результатам учебной деятельности. ¦
¦ ¦Знание программного материала. Высокий уровень самостоятельного ¦
¦ ¦выполнения типовых и индивидуальных графических заданий с элементами¦
¦ ¦творчества ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Устойчивый интерес к процессу и результатам учебной деятельности. ¦
¦ ¦Знание изучаемого материала, использование дополнительной ¦
¦ ¦литературы, справочных материалов; высокий уровень графического и ¦
¦ ¦конструктивного исполнения заданий. Творческий подход при ¦
¦ ¦самостоятельном выполнении типовых и индивидуальных графических ¦
¦ ¦заданий ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
При оценке результатов учебной деятельности учащихся по "Трудовому обучению" учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил программные теоретические сведения и не умеет применять их в практической работе, не может пользоваться графической и технологической документацией, правильно ее разрабатывать и составлять, не соблюдает правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования, нарушает последовательность выполнения технологических операций.
К категории несущественных относятся ошибки, связанные с небрежным оформлением результатов труда.
Количество баллов снижается на 10% и 50%, если в нем соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся по "Черчению" учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных и погрешностей.
К категории существенных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил программный материал, затрудняется самостоятельно выполнять даже простые графические задания, допускает ошибки при чтении чертежа.
К категории несущественных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил особенности некоторых графических построений и затрудняется самостоятельно их выполнить.
К категории погрешностей относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил содержания дополнительных справочных и методических материалов, графические задания выполняет неаккуратно.
Количество баллов снижается на 10% и 50%, если в нем соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.
Количество баллов снижается на 5%, если в нем допущено 2 - 3 погрешности, и на 10%, если количество погрешностей превышает 3.
3.19. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Допризывная и медицинская подготовка"
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету "Допризывная и медицинская подготовка".
Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах и их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием контрольных, практических вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, и других средств контроля. Приоритетное значение имеют отметки за практическое выполнение норматива, приема.
Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется посредством проведения самостоятельных работ и защиты рефератов. Результаты тематического контроля являются определяющими при выставлении отметок за четверть.
Установление показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:
Допризывная подготовка
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнавание объектов программного материала. С трудом называет свои ¦
¦ ¦конституционные обязанности по защите Республики Беларусь, различает¦
¦ ¦простейшие понятия по основам военного дела и защите Отечества. ¦
¦ ¦Выполняет практические упражнения и нормативы неуверенно, со ¦
¦ ¦значительным превышением установленного нормативом времени, с ¦
¦ ¦большим количеством ошибок, которые исправляются только с помощью ¦
¦ ¦учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение объектов программного материала. Неуверенно формулирует ¦
¦ ¦свои конституционные обязанности по защите Республики Беларусь. ¦
¦ ¦Испытывает затруднения при рассмотрении вопросов основ военного дела¦
¦ ¦и защиты Отечества; допускает существенные ошибки, требуется ¦
¦ ¦постоянная коррекция со стороны учителя. Выполняет практические ¦
¦ ¦упражнения и нормативы неуверенно, с превышением установленного ¦
¦ ¦нормативом времени и большим количеством ошибок, исправляемых лишь с¦
¦ ¦помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Неполное воспроизведение части программного материала. Формулирует ¦
¦ ¦свои конституционные обязанности по защите Республики Беларусь, ¦
¦ ¦отдельные положения военного законодательства и основ военного дела;¦
¦ ¦допускает существенные ошибки, устраняемые с помощью учителя. ¦
¦ ¦Выполняет практические упражнения и нормативы в пределах ¦
¦ ¦установленного времени, но неуверенно, со значительным количеством ¦
¦ ¦ошибок, исправляемых с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Воспроизведение большей части программного материала. Формулирует, ¦
¦ ¦но не может объяснить сущности положений по защите Отечества и ¦
¦ ¦основам военного дела. Допускает ошибки, которые исправляет при ¦
¦ ¦дополнительных (наводящих) вопросах. Выполняет практические ¦
¦ ¦упражнения и нормативы в пределах установленного времени, но с ¦
¦ ¦ошибками, исправляемыми с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Осознанное воспроизведение значительной части программного ¦
¦ ¦материала. Осознанно формулирует и объясняет свои конституционные ¦
¦ ¦обязанности по защите Республики Беларусь, некоторые вопросы ¦
¦ ¦военного законодательства и основ военного дела, но затрудняется при¦
¦ ¦рассмотрении военной политики Республики Беларусь; допускает ¦
¦ ¦несущественные ошибки. Выполняет практические упражнения и нормативы¦
¦ ¦в пределах установленного времени, но с отдельными ошибками, ¦
¦ ¦исправляемыми с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Осознанное воспроизведение в полном объеме программного материала. ¦
¦ ¦Осознанно описывает и объясняет положения защиты Отечества и основ ¦
¦ ¦военного дела, допуская несущественные ошибки. Выполняет ¦
¦ ¦практические упражнения и нормативы в пределах установленного ¦
¦ ¦времени, но с незначительными ошибками, исправляемыми с помощью ¦
¦ ¦учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Владение программным материалом и оперирование им в знакомой ¦
¦ ¦ситуации; наличие единичных несущественных ошибок. Формулирует ¦
¦ ¦основные теоретические сведения или действует практически, применяя ¦
¦ ¦положения военного законодательства Республики Беларусь, ¦
¦ ¦общевоинских уставов. Выполняет практические упражнения и нормативы ¦
¦ ¦уверенно, но с несущественными ошибками, исправляемыми ¦
¦ ¦самостоятельно ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владение и оперирование программным материалом в знакомой ситуации. ¦
¦ ¦Формулирует основные теоретические сведения или умело действует ¦
¦ ¦практически, используя весь комплекс знаний и умений, полученный в ¦
¦ ¦учебном процессе. Выполняет практические упражнения и нормативы ¦
¦ ¦уверенно, четко, но с единичными ошибками, устраняемыми ¦
¦ ¦самостоятельно ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Оперирование программным материалом в частично измененной ситуации. ¦
¦ ¦Анализирует, обосновывает, находит способы решения теоретических или¦
¦ ¦практических заданий высокой степени сложности. Уверенно и ¦
¦ ¦безошибочно выполняет практические упражнения и нормативы ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободное оперирование программным материалом с использованием ¦
¦ ¦сведений из других источников. Осознанно трансформирует полученные ¦
¦ ¦знания и умения для решения проблем в незнакомой ситуации. Проявляет¦
¦ ¦целеустремленность, познавательную активность, творческое отношение ¦
¦ ¦к учению. Уверенно, четко и безошибочно выполняет практические ¦
¦ ¦упражнения и нормативы ¦
-----+---------------------------------------------------------------------
Медицинская подготовка
-----+---------------------------------------------------------------------
¦Балл¦ Показатели оценки результатов учебной деятельности ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнавание объектов программного материала. Нахождение правильных ¦
¦ ¦определений, формулировок при работе с текстом. Повторение с помощью¦
¦ ¦учителя отдельных приемов при выполнении практических работ по ¦
¦ ¦оказанию первой помощи пострадавшим, общего ухода за больными и ¦
¦ ¦пораженными ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение объектов изучаемого программного материала. Оперирование ¦
¦ ¦отдельными разрозненными медицинскими понятиями и определениями. ¦
¦ ¦Несамостоятельное выполнение отдельных элементов практических работ ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Фрагментарное воспроизведение программного материала. Неполные ¦
¦ ¦ответы на вопросы теоретического и практического характера. ¦
¦ ¦Выполнение типовых практических заданий с существенными ошибками, ¦
¦ ¦которые исправляются с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Воспроизведение основной части программного материала с ошибками, ¦
¦ ¦исправляемыми при дополнительных (наводящих) вопросах учителя. ¦
¦ ¦Выполнение типовых заданий по образцу. Затруднения в применении ¦
¦ ¦умений и навыков по оказанию первой помощи пострадавшим, общего ¦
¦ ¦ухода за больными и пораженными ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Осознанное воспроизведение значительной части программного материала¦
¦ ¦с несущественными ошибками. Наличие ошибок при выполнении и ¦
¦ ¦оформлении практических работ по оказанию первой помощи ¦
¦ ¦пострадавшим, общего ухода за больными и пораженными, которые ¦
¦ ¦исправляются с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Осознанное воспроизведение программного материала в полном объеме, с¦
¦ ¦несущественными ошибками. Выполнение теоретических и практических ¦
¦ ¦заданий, требующих владения специальными умениями по оказанию первой¦
¦ ¦помощи пострадавшим, общего ухода за больными и пораженными. ¦
¦ ¦Выполнение практических работ с выводами, построенными на ¦
¦ ¦воспроизведении и описании выполненных действий и операций, но с ¦
¦ ¦допущением несущественных ошибок, исправляемых с помощью учителя ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Владение программным материалом и оперирование им в знакомой ¦
¦ ¦ситуации. Наличие единичных несущественных ошибок при выполнении ¦
¦ ¦практических и теоретических заданий, которые исправляются ¦
¦ ¦самостоятельно. Самостоятельное выполнение и оформление практических¦
¦ ¦работ с выводами, построенными на объяснении своих действий ¦
+----+--------------------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Владение программным материалом в знакомой ситуации. Учащийся ¦
¦ ¦излагает возможные действия или действует практически, используя ¦
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 |
карта новых документов |
