Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 05.10.2007 N 54 "Об утверждении Инструкции об организации деятельности кабинета слуховой работы специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для учащихся с нарушением слуха"
Архив ноябрь 2011 года
<< Назад |
<<< Навигация Содержание
В соответствии с подпунктом 4.6 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 29 октября 2001 г. N 1554, Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
Утвердить прилагаемую Инструкцию об организации деятельности кабинета слуховой работы специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для учащихся с нарушением слуха.
Министр А.М.РАДЬКОВ
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Министр труда Председатель
и социальной защиты Брестского областного
Республики Беларусь исполнительного комитета
В.Н.Потупчик К.А.Сумар
03.10.2007 11.05.2007
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Первый заместитель Председатель
председателя Гомельского областного
Витебского областного исполнительного комитета
исполнительного комитета А.С.Якобсон
В.Г.Новацкий 14.05.2007
23.05.2007
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель Председатель
Гродненского областного Минского областного
исполнительного комитета исполнительного комитета
В.Е.Савченко Н.Ф.Домашкевич
16.05.2007 15.05.2007
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель Председатель
Минского городского Могилевского областного
исполнительного комитета исполнительного комитета
М.Я.Павлов Б.В.Батура
14.05.2007 15.05.2007
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
05.10.2007 N 54
ИНСТРУКЦИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАБИНЕТА СЛУХОВОЙ РАБОТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА) ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1. Инструкция об организации деятельности кабинета слуховой работы специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для учащихся с нарушением слуха (далее - Инструкция) разработана в соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября 1991 года "Об образовании" в редакции Закона Республики Беларусь от 19 марта 2002 года (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844), Законом Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 87, 2/1034), Положением о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате), утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 31 октября 2002 г. N 46 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 5, 8/8926; 2005 г., N 92, 8/12691), и определяет порядок создания и особенности организации деятельности кабинета слуховой работы (далее - кабинет) специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для учащихся с нарушением слуха (далее - школа).
2. Целью деятельности кабинета является развитие слухоречевой системы учащихся с нарушением слуха, создание необходимой слухоречевой среды для развития связной (устной и письменной) речи, повышающей их социальную адаптированность, готовность к самостоятельной независимой жизни.
3. Функции и задачи кабинета:
повышение качества специального образования путем совершенствования коррекционно-развивающей работы, осуществляемой педагогическими работниками школы;
развитие нарушенной слуховой функции у учащихся школы;
координация деятельности школы с учреждениями дошкольного и общего среднего образования района (города) с целью создания условий для обеспечения активного речевого поведения учащихся в условиях слухоречевой среды;
оценка состояния и возможностей развития нарушенной слуховой функции;
изучение динамики развития у учащихся слухоречевой системы на всех ступенях обучения в школе;
проведение коррекционных занятий с учащимися по формированию представлений о мире звуков, восприятию различных неречевых и речевых звучаний, произносительных умений, развитию коммуникативных умений, формированию и коррекции связной (устной и письменной) речи;
подбор и уточнение оптимального режима усиления для индивидуальных слуховых аппаратов и звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования;
обобщение и распространение эффективной педагогической практики педагогических работников школы по вопросам осуществления коррекционно-развивающей работы;
оказание методической помощи педагогическим работникам школы и иных учреждений, обеспечивающих получение специального образования, района (города) по вопросам осуществления коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения слуха;
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим учащихся с нарушением слуха.
4. Действие настоящей Инструкции распространяется на юридические и физических лиц, осуществляющих образовательный процесс, учащихся школы, их законных представителей.
5. Для целей настоящей Инструкции принимаются следующие термины и их определения:
слуховая работа - совокупность мероприятий, направленных на максимальное развитие и использование слухового восприятия учащихся с нарушением слуха;
слухоречевая система - единство слухо-зрительно-кинестетических связей, образующихся в коре головного мозга, в процессе проведения коррекционной работы по развитию речи учащихся с нарушением слуха;
слухоречевая среда - комплекс психолого-педагогических условий и мер, обеспечивающих полисенсорную основу для формирования, развития и коррекции связной (устной и письменной) речи учащихся с нарушением слуха;
групповые занятия - форма организации коррекционно-развивающей работы по развитию нарушенной слуховой функции с 3 - 4 учащимися школы;
фронтальные занятия - форма организации коррекционно-развивающей работы по развитию нарушенной слуховой функции с учащимися одного класса школы;
аудиовизуальные средства обучения - современные электронные средства обучения, включающие демонстрацию видеофильмов, радио- и телепередач, звукозаписи.
6. Кабинет создается в специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) для учащихся с нарушением слуха и является центром коррекционной работы по развитию слухового, слухо-зрительного, зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи, оптимизации условий и методических приемов по формированию устной речи.
7. Материально-техническое оснащение кабинета осуществляется в соответствии с перечнем оборудования кабинета слуховой работы согласно приложению.
8. Деятельность в кабинете осуществляет учитель-дефектолог (сурдопедагог), имеющий высшее педагогическое (дефектологическое) образование и высшую или первую квалификационную категорию.
9. Продолжительность рабочей недели учителя-дефектолога и норма часов преподавательской работы за ставку устанавливаются в соответствии с постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 1 сентября 2003 г. N 1134 "Об установлении сокращенной продолжительности рабочего времени отдельным категориям педагогических работников" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 106, 5/13042). Из нормы часов преподавательской нагрузки отводится:
на проведение фронтальных и групповых занятий по развитию слухового восприятия, выработке слухо-зрительной основы для восприятия устной речи, формированию и коррекции произношения, развитию связной (устной и письменной) речи - не менее 16 часов в неделю;
на проведение индивидуальной работы по изучению состояния и динамики развития слуховой функции, выявлению резерва ее развития; обследование состояния связной (устной и письменной) речи; подбор и уточнение оптимального режима усиления для индивидуальных слуховых аппаратов и звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования - не менее 2 часов в неделю;
на проведение методической и консультативной работы - не более 2 часов в неделю.
10. Деятельность в кабинете организуется в соответствии с годовым планом, утвержденным директором школы.
Коррекционные занятия проводятся учителем-дефектологом кабинета по отдельному расписанию, утвержденному директором школы на учебный год.
11. Работа учителя-дефектолога по развитию слухоречевой системы у учащихся с нарушением слуха осуществляется на основе дифференцированного подхода к обучению неслышащих (глухих) и слабослышащих учащихся с учетом их индивидуальных возможностей, характера и степени нарушения слуха, резервов развития слуховой функции, состояния восприятия и воспроизведения устной речи на каждой ступени обучения в школе.
С неслышащими (глухими) учащимися работа по развитию слухоречевой системы должна быть направлена на:
интенсивное развитие остаточного слуха;
развитие связной (письменной и устной) речи;
выработку слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи (как с помощью слуховых аппаратов, так и без них);
усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии устной речи;
обогащение и уточнение представлений о речевых и неречевых звуках;
совершенствование навыков общения.
Со слабослышащими и позднооглохшими учащимися работа по развитию слухоречевой системы должна быть направлена на:
развитие сниженного слуха и использование его в процессе речевого общения;
развитие связной (устной и письменной) речи;
совершенствование навыков речевого общения как одного из важнейших факторов их социальной адаптации.
12. Учитель-дефектолог кабинета слуховой работы:
создает условия для обеспечения активного речевого поведения учащихся школы в условиях слухоречевой среды;
проводит занятия (фронтальные, групповые) по развитию слухо-зрительного восприятия, обучению произношению, формированию навыков общения, развитию связной (устной и письменной) речи;
изучает состояние и анализирует динамику нарушенной слуховой функции учащихся;
определяет соотношение состояния тонального и речевого слуха учащихся на разных этапах коррекционной работы;
определяет состояние произносительных навыков учащихся и составляет рекомендации для педагогических работников класса по формированию навыков правильного звукопроизношения у детей;
анализирует результаты коррекционно-развивающей работы;
подбирает и уточняет режим работы звукоусиливающей аппаратуры разных типов и контролирует ее эффективное использование в образовательном процессе;
осваивает и пропагандирует наиболее рациональные методы развития слухо-зрительного восприятия, формирования произношения, связной (устной и письменной) речи, навыков общения у учащихся с нарушением слуха, разрабатывает методические рекомендации для педагогических работников школы по вопросам организации и осуществления слухоречевой работы;
координирует работу педагогических работников школы по развитию слухового восприятия учащихся, выработке слухо-зрительной основы для восприятия устной речи, формированию и коррекции произношения, развитию связной (устной и письменной) речи, участвует в составлении планов коррекционно-развивающей работы педагогических работников класса и другое;
организует обмен опытом по вопросам осуществления коррекционной работы между членами педагогического коллектива школы, выявляет и пропагандирует передовой опыт педагогических работников школы;
оказывает методическую помощь педагогическим работникам школы в проведении общешкольных мероприятий, коррекционных и учебных занятий;
осуществляет подбор и систематизацию методической литературы по развитию слухо-зрительной основы для восприятия устной речи, формированию и коррекции произношения, развитию связной (устной и письменной) речи, дидактических пособий;
оказывает консультативную и методическую помощь по вопросам организации коррекционно-развивающей работы педагогическим работникам учреждений, обеспечивающих получение образования учащимися с нарушением слуха;
выполняет иные функции, предусмотренные законодательством Республики Беларусь, уставом школы и должностными обязанностями.
13. В кабинете ведется следующая документация:
годовой план работы кабинета, утвержденный директором школы;
программа коррекционных занятий на учебную четверть, утвержденная директором школы;
ежедневные планы работы учителя-дефектолога;
график работы кабинета, утвержденный директором школы;
журнал учета проведенных занятий;
журнал учета проведенных консультаций;
журнал диагностики (аудиограммы на всех учащихся школы и документация, характеризующая состояние речевого слуха, произношения и внятности устной речи учащихся (в динамике); карты учета состояния слуха и звукопроизношения; профили произношения);
журнал учета индивидуальных слуховых аппаратов;
журнал учета оборудования, диагностического, дидактического и наглядного материалов.
Приложение
к Инструкции об организации
деятельности кабинета
слуховой работы специальной
общеобразовательной школы
(школы-интерната) для
учащихся с нарушением слуха
ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ КАБИНЕТА СЛУХОВОЙ РАБОТЫ
1. Комплект стационарной (проводной или беспроводной) звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования.
2. Тональный, речевой аудиометры.
3. Компьютеры.
4. Компьютерные программы, предназначенные для восприятия речи и ее продуцирования на слух.
5. Приборы видимой речи.
6. Экран для закрывания лица учителя-дефектолога.
7. Аудиовизуальные средства обучения.
8. Экран для демонстрации фильмов, диапозитивов.
9. Набор наглядного и дидактического материала.
10. Методическая литература.
11. Бланки аудиограмм (на всех учащихся).
12. Набор звучащих предметов, музыкальных игрушек и инструментов.
13. Классная доска.
14. Книжные шкафы.
15. Стеллажи для аппаратуры.
16. Стол для учителя-дефектолога с пультом управления (с усилителем и коммутатором).
17. Ученические одноместные столы с индивидуальными пультами (микрофонный комплект, слуховое оборудование).
Право Беларуси 2007 карта новых документов | 
