НАЙТИ ДОКУМЕНТ
Лист № 1/9-353 від 22.05.2009Щодо вивчення шкільних дисциплін у 2009/10 навчальному році
Текст документа по состоянию на 2 июля 2009 года
<< Назад |
<<< Главная страница
Стр. 5
1.2. Основними видами класних і домашніх усних робіт із
української літератури є: виразне читання художніх текстів;
відповідь на поставлене в підручнику або вчителем запитання;
складання усних навчальних класних і домашніх творів різних жанрів
і обсягу; читання напам'ять; переказ (докладний і стислий) тощо.
2. Види та кількість контрольних робіт
2.1. Кількість та зміст контрольних робіт з української
літератури визначається вчителем відповідно до програм з
української літератури та календарно-тематичних планів, але не
може бути менше у 5 - 9 кл. шести на рік; у старшій профільній
школі: рівень профільний (4 години на тиждень - філологічний
напрям (профіль української філології) - не менше восьми на рік;
рівень академічний (2 години на тиждень - природничо-математичний,
технологічний, спортивний, суспільно-гуманітарний, філологічний
(профілі - іноземна філологія, історико-філологічний),
художньо-естетичний напрями) - не менше шести на рік.
2.2. Основними видами контрольних робіт з української
літератури є: тест; розгорнуті відповіді на запитання; твір: у 5 -
8 класах - обов'язковим є один контрольний твір на семестр (у
першому семестрі п'ятого класу учні творів не пишуть); у 9 -
12 класах - два контрольні твори на семестр (один класний і один
домашній).
3. Аналіз контрольних робіт
Аналіз контрольних письмових творів виконують у робочому
зошиті.
4. Кількість і призначення учнівських зошитів
4.1. Кількість робочих зошитів з української літератури - по
одному в кожному класі (у них учні виконують роботи, зазначені в
пункті 1.1).
4.2. Для контрольних робіт з української літератури в усіх
класах використовують по одному зошиту (у них учні виконують
роботи, зазначені в пункті 2.2).
4.3. Зошити для контрольних робіт мають зберігатися в школі
протягом усього навчального року.
5. Порядок перевірки письмових робіт
5.1. Зошити для навчальних класних і домашніх робіт з
української літератури перевіряють раз на місяць у кожному класі.
5.2. Оцінку за ведення зошита з української літератури
виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на
місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної.
5.3. Виставляючи оцінку за ведення зошита з літератури, слід
враховувати такі критерії: наявність різних видів робіт;
грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно
оформляти роботи (дотримання вимог орфографічного режиму).
Виставляючи оцінку за ведення зошита з літератури, учитель
обов'язково перевіряє кілька робіт з метою виставлення
аргументованої, об'єктивної оцінки, але кількість цих робіт
визначає на власний розсуд (але не менше двох на місяць).
6. Орфографічний режим
6.1. Записи в зошиті виконують кульковою ручкою з синім
чорнилом чи його відтінками (для оформлення таблиць, схем тощо
використовують простий олівець).
6.2. Між класною й домашньою роботою пропускають два рядки
(між видами робіт, що входять до складу класної чи домашньої
роботи, рядків не пропускають).
6.3. Дату класної, домашньої чи контрольної роботи з
літератури у 5 - 9 класах записують так: у першому рядку дату
записують словами, а в другому - вид роботи (класна, домашня чи
контрольна), наприклад:
Перше жовтня
Класна робота
у 10 - 12 класах у робочих зошитах із української
літератури - інше оформлення: на березі зазначають дату цифрами.
У зошитах для контрольних робіт в усіх класах записується
лише дата й тема, у межах якої виконується контрольна робота:
Перше жовтня
Усна народна творчість
6.4. Після заголовків, назв видів робіт, підпису зошита
крапку не ставлять. 6.5. Зразок підпису зошита:
Зошит
для робіт з української літератури
учня 8-А класу
СЗШ N 24 м. Києва
Кучеренка Захара
Зошит
для контрольних робіт
з української літератури
учениці 10-А класу
Полтавського НВК N 10
Косенко Ганни
7. Правила перевірки контрольних письмових творів з
української літератури
7.1. Усі виправлення, помітки й записи в учнівських роботах
слід виконувати ручкою з червоним чорнилом.
7.2. Виявлені помилки позначають так: - у 5 - 12 кл. -
орфографічні, пунктуаційні та граматичні помилки на вивчені вже
правила підкреслюють горизонтальною рискою або виправляють, а на
березі в цьому ж рядку вказують тип помилки (| - орфографічна, v -
пунктуаційна, г - граматична); помилки на ще не вивчені правила
виправляють, перекреслюючи їх скісною рискою (/) й надписуючи
потрібну літеру чи розділовий знак, але не враховують при
остаточному визначенні оцінки; у 10 - 12 кл., особливо в класах
філологічного напряму зазначати лексичні помилки (неточність у
слововживанні, тавтологія, русизми (тощо), стилістичні (стильова
невідповідність дібраних мовних засобів, одноманітність їх тощо)
та змістові помилки (логічні - втрата послідовності викладу,
неправильний поділ тексту на абзаци, фактичні - неправильно
вказано дату, власну назву тощо) підкреслюють горизонтальною
хвилястою рискою й на березі в цьому ж рядку вказують тип помилки
(л - лексична, с - стилістична, з - змістова помилки).
За наявності у творі більше п'яти поправок оцінка знижується
на бал.
Обов'язкова кількість контрольних робіт, уроків розвитку
мовлення та позакласного читання з української літератури на
семестр (9 клас)
------------------------------------------------------------------
| Семестр |
|----------------------------------------------------------------|
| 3 контрольні роботи |
|----------------------------------------------------------------|
|Можливі види контрольних робіт: |
|- тест; |
|- відповіді на запитання; |
|- контрольний літературний диктант; |
|- анкета головного героя; |
|- комбінована контрольна робота тощо |
|----------------------------------------------------------------|
| Розвиток мовлення - 2 |
|----------------------------------------------------------------|
|Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення: |
|- складання оповідання (казки) за прислів'ям; |
|- добір прислів'їв, крилатих виразів, фразеологічних зворотів, |
|що виражають головну ідею твору; |
|- введення власних описів в інтер'єр, портрет, пейзаж у вже |
|існуючому творі; |
|- усний переказ оповідання, епізоду твору; |
|- твір-характеристика персонажа; |
|- написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім |
|образом; |
|- написання вітального слова на честь літературного героя, |
|автора тощо; |
|- твір-опис за картиною; |
|- складання тез літературно-критичної статті (параграфа |
|підручника); |
|- підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних |
|технологій) - індивідуального чи колективного - з метою |
|представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань |
|письменника тощо; |
|- письмові контрольні твори (домашні й класні); |
|- складання анкети головного героя, цитатних характеристик, |
|конспекту, рецензії, анотації; |
|- написання реферату; |
|- ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору; |
|- написання листа авторові улюбленої книжки; |
|- інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка |
|твору) тощо. |
|----------------------------------------------------------------|
| Позакласне читання - 1 |
------------------------------------------------------------------
У 9 класі в кожному семестрі обов'язковим є проведення
3 контрольних робіт; написання 2 творів (класного й домашнього);
проведення одного уроку позакласного читання.
У 8 - 9 класах з поглибленим вивченням української літератури
пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків
розвитку мовлення (на розсуд вчителя визначається кількість і види
контрольних робіт).
Слід зазначити, що робота з розвитку зв'язного мовлення не
обмежується тільки уроками, на яких учні пишуть контрольний твір.
Як елементи розвитку зв'язного мовлення на уроках різного типу
можуть використовуватися зазначені вище види робіт.
Потребує окремого коментаря питання щодо використання
посібників, що містять календарно-тематичний план і конспекти
(плани-конспекти) уроків. Учитель-словесник може використовувати
книжку для вчителя й не готувати окремий конспект для кожного
уроку, якщо:
- посібник має гриф "Схвалено до використання у
навчально-виховному процесі";
- від дати надання грифу посібникові минуло не більше п'яти
років;
- посібник має місце (відведені окремі рядки) для вписування
додаткового матеріалу в зміст конспекту уроку (для реалізації
творчого підходу словесника).
Зауважимо, що вчитель, який має кваліфікаційну категорію
"спеціаліст", повинен самостійно складати конспект (план-конспект)
уроку із використанням матеріалів методичних посібників з метою
вироблення й відпрацювання навичок моделювання уроків різного
типу.
Навчально-методична література, яка має гриф Міністерства
освіти і науки України і схвалена до використання у
навчально-виховному процесі: навчально-методичні комплекти до
підручників, у тому числі книжки для вчителя із
календарно-тематичним плануванням уроків, щорічно зазначаються в
Переліку програм, підручників та навчально-методичних посібників,
рекомендованих Міністерством освіти і науки України для
використання в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням
українською мовою для основної і старшої школи й друкуються на
початку навчального року в "Інформаційному збірнику Міністерства
освіти і науки України".
Останнім є "Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки
України" - N 25 - 26 - 27, 2008, с. 70 - 75.
Одним із важливих шляхів оновлення методичної системи
вивчення української літератури та урізноманітнення форм навчання
є використання сучасних інформаційних технологій. Серед
програмно-педагогічних засобів навчання з української літератури,
що мають схвалення Міністерства освіти і науки України, є:
"Українська література" для 11 класу (автор Бійчук Г.Л.),
підготовлений у співпраці з технічною фірмою "Квазар-Мікро Техно";
Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. Українська література. Дидактичні
мультимедійні матеріали. 8 клас. - К.: Грамота, 2008; навчальні
комплекти, підготовлені видавничими структурами Всеукраїнського
товариства "Просвіта": компакт-диски та аудіокасети "Етнічна
музика України" (14 частин), "Перлини української культури"
(5 частин), компакт-диск "Т.Шевченко. Кобзар", комп'ютерні ігри
україністичної тематики тощо.
У процесі вивчення української літератури варто
використовувати й сучасні можливості Інтернету, наприклад, такі
сайти: pysar.tripod.com - класична українська література;
www.poetryclub.com.ua - сучасна поезія світу, критичні матеріали
про літераторів; poetry.uazone.net - українська поезія та фольклор
тексти сучасних пісень, переклади світової поетичної класики;
books.ms.km.ua - твори репресованих українських письменників;
www.lib.proza.com.ua - твори сучасних українських і зарубіжних
авторів; litopys.narod.net - бібліотека давньоукраїнського
письменства, оригінали творів, переклади, коментарі, історичні
відомості; www.nbuv.gov.ua/tb/ukr.html - зібрання творів
українського письменства від найдавніших часів до початку
XX століття та ін.
Літературно-критичний матеріал та тексти художніх творів
можна знайти на сай-тах популярних фахових часописів, наприклад:
www.book-courier.com.ua - "Книжковий кур'єр";
www.elitprofi.com.ua/gazeta - "Книжник-ревю";
www.kryfyka.kiev.ua - "Критика" та ін.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
щодо вивчення зарубіжної літератури
в загальноосвітніх навчальних закладах
у 2009/10 навчальному році
Метою вивчення курсу зарубіжної літератури в загальноосвітній
школі є формування широкої читацької компетенції у старшокласників
яка базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого
характеру, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо.
Ця мета реалізується в таких першорядних завданнях:
формування гуманістичного світогляду та гуманітарної свідомості
самостійної, творчої особистості; стимулювання інтересу до читання
в цілому; формування стійкої мотивації вивчення літератури,
відчуття краси та виразності художнього слова; плекання вміння
сприймати прекрасне, творити власну особистість його засобами;
створення умов для активного осягнення програмового матеріалу
завдяки насиченій розумовій діяльності, зацікавленості процесом
навчання; сприяння виробленню естетичних смаків, поглядів і
уподобань учнів; розвиток умінь сприймати літературний твір як
явище мистецтва у єдності його змістових та формальних
особливостей; формування читацької культури, творчих здібностей,
критичного мислення, навичок самостійного аналізу та
аргументованого оцінювання прочитаного; підвищення загального
рівня культури учнів як повноправних членів соціуму та активних
учасників соціальних процесів; виховання в учнів поваги до
національної культури та інших етнокультурних традицій; формування
планетарного мислення, вільної орієнтації в розмаїтті культурних
явищ; виховання поваги до книги, до художнього твору, шо є
унікальною одиницею передачі інформації.
У 2009/10 навчальному році вивчення зарубіжної літератури у
5 - 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів
здійснюватиметься за програмою, затвердженою Міністерством освіти
і науки України: Зарубіжна література. 5 - 12 класи. Програма для
загальноосвітніх навчальних закладів /Автори Ю.І.Ковбасенко,
Г.М.Гребницький, Н.О.Півнюк, К.Н.Баліна, Г.В.Бітківська. Керівник
авторського колективу Ю.І.Ковбасенко. За загальною редакцією
Д.С.Наливайка. - К., Ірпінь: Перун, 2005. - 112 с.
Добір і організація навчального матеріалу курсу зарубіжної
літератури мають здійснюватися на основі поєднання особистісно
зорієнтованого, комунікативно-діяльнісного та соціокультурного
підходів.
В основу курсу зарубіжної літератури покладено особистісно
зорієнтовану модель навчання, умовою ефективного застосування якої
є використання таких методичних підходів, які передбачають позицію
учня як активного співтворця уроку, самого процесу вивчення
літератури. Така позиція формується завдяки системному
використанню міжлітературних зв'язків і міжпредметної інтеграції,
створенню системи проектної діяльності (дослідницької, творчої
тощо) й умов для самопізнання особистості учня в процесі вивчення
зарубіжної літератури. Отже, уроки зарубіжної літератури мають
створювати умови для реалізації принципів національного й полі
культурного виховання, мотивації творчої активності, формування
досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного сприйняття
світу.
Однією із передумов якісної роботи вчителя і ефективності
навчання учнів зарубіжної літератури є наявність підручників і
навчально-методичних комплектів. Так, вивчення зарубіжної
літератури у 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів у
2009/10 навчальному році здійснюватиметься за підручниками,
рекомендованими Міністерством освіти і науки України: Ковбасенко
Ю.Т.Зарубіжна література. Підручник для 9 класу загальноосвітніх
навчальних закладів. - К.: Грамота, 2009. Назарець В.М. Зарубіжна
література. Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних
закладів. - К.: Вежа, 2009. Ніколенко О.М., Сталій І.Л. Зарубіжна
література. Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних
закладів. - К.: Ранок, 2009. Півнюк Н.О. Гребницька Н.М.,
Строганова Г.М. Зарубіжна література. Підручник для 9 класу
загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Освіта, 2009.
Усі представлені підручники відповідають вимогам чинної
програми із зарубіжної літератури для загальноосвітніх навчальних
закладів 12-річної школи, реалізуючи три змістові лінії -
аксіологічну, літературознавчу, культурологічну. Хоча кожен з
підручників, звісно, має свої особливості.
Визначальною особливістю підручника Ковбасенко Ю.І. є те, що
він зорієнтований на науково-методичне забезпечення вивчення
навчального предмета не на пропедевтичній (5 - 7 класи) або
гіперпропедевтичній (8 клас) основі, а з урахуванням
історико-хронологічного принципу, що зумовлює домінанти в його
структуруванні та змістовому наповненні. На відміну від попередніх
навчальних видань для 5 - 8 класів - це вже власне підручник, а не
підручник-хрестоматія. Крім того, літературні епохи подані не
просто в хронологічній послідовності (Бароко - Класицизм -
Просвітництво - Романтизм - Реалізм (від романтизму до реалізму),
а й з опорою на засвоєні учнями відомості щодо попередніх
періодів. Такий підхід реалізується як у основному змісті
підручника, так і в додаткових дидактичних фрагментах. Підручник
зорієнтовано на упровадження нових форм моніторингу навчальних
досягнень учнів.
У підручнику Назарця В.М. (видавництво "Вежа") висвітлені
найбільш суттєві ознаки і закономірності кожної художньої епохи,
які представлені в оглядових розділах підручника. Кожний оглядовий
розділ продовжує персональний підрозділ, що ознайомлює учнів із
творчістю письменників, у творах яких конкретна літературна епоха
знайшла своє найяскравіше втілення. Додатковий матеріал групується
в рубрики "Літературна перерва", "Куточок допитливого", які
допоможуть учневі краще орієнтуватися у великому обсязі
інформації. Наприкінці кожного підрозділу містяться завдання
творчо-пошукового характеру, що згруповані в рубрики "Перевірте
свої знання", "Подискутуйте". Загальним підсумком вивченого
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 |
<< Назад |
<<< Главная страница
|
