НАЙТИ ДОКУМЕНТ
Лист № 1/9-353 від 22.05.2009Щодо вивчення шкільних дисциплін у 2009/10 навчальному році
Текст документа по состоянию на 2 июля 2009 года
<< Назад |
<<< Главная страница
Стр. 7
Перше жовтня
Від романтизму до реалізму
6.4. Після заголовків, назв видів робіт, підпису зошита
крапку не ставлять.
6.5. Зразок підпису зошита:
Зошит
для робіт із зарубіжної літератури
учня 8-А класу
СЗІП N 24 м. Києва
Кучеренка Захара
Зошит
для контрольних робіт
із зарубіжної літератури
учениці 10-А класу
Полтавського НВК N 10
Косенко Ганни
7. Правила перевірки контрольних письмових творів із
зарубіжної літератури
7.1. Усі виправлення, помітки й записи в учнівських роботах
слід виконувати ручкою з червоним чорнилом.
7.2. Виявлені помилки позначають так: у 5 - 12 кл. -
орфографічні, пунктуаційні та граматичні помилки на вивчені вже
правила підкреслюють горизонтальною рискою або виправляють, а на
березі в цьому ж рядку вказують тип помилки (| - орфографічна, v -
пунктуаційна, г - граматична); помилки на ще не вивчені правила
виправляють, перекреслюючи їх скісною рискою (/) й надписуючи
потрібну літеру чи розділовий знак, але не враховують при
остаточному визначенні оцінки; у 10 - 12 кл.; особливо в класах
філологічного напряму, зазначати лексичні помилки (неточність у
слововживанні, тавтологія, русизми (тощо), стилістичні (стильова
невідповідність дібраних мовних засобів, одноманітність їх тощо)
та змістові помилки (логічні - втрата послідовності викладу,
неправильний поділ тексту на абзаци, фактичні - неправильно
вказано дату, власну назву тощо) підкреслюють горизонтальною
хвилястою рискою й на березі в цьому ж рядку вказують тип помилки
(л - лексична, с - стилістична, з - змістова помилки).
За наявності у творі більше п'яти поправок оцінка знижується
на бал.
Обов'язкова кількість контрольних робіт, уроків розвитку
мовлення та позакласного читання із зарубіжної літератури на
семестр (9 клас)
------------------------------------------------------------------
| Семестр |
|----------------------------------------------------------------|
| 3 контрольні роботи |
|----------------------------------------------------------------|
|Можливі види контрольних робіт: |
|- тест; |
|- відповіді на запитання; |
|- контрольний літературний диктант; |
|- анкета головного героя; |
|- комбінована контрольна робота тощо. |
|----------------------------------------------------------------|
| Розвиток мовлення - 2 |
|----------------------------------------------------------------|
|Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення: |
|- складання оповідання (казки) за прислів'ям; |
|- добір прислів'їв, крилатих виразів, фразеологічних зворотів, |
|що виражають головну ідею твору; |
|- введення власних описів в інтер'єр, портрет, пейзаж у вже |
|існуючому творі; |
|- усний переказ оповідання, епізоду твору; |
|- твір-характеристика персонажа; |
|- написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім |
|образом; |
|- написання вітального слова на честь літературного героя, |
|автора тощо; |
|- твір-опис за картиною; |
|- складання тез літературно-критичної статті (параграфа |
|підручника); |
|- підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних |
|технологій) - індивідуального чи колективного - з метою |
|представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань |
|письменника тощо; |
|- письмові контрольні твори (домашні й класні); |
|- складання анкети головного героя, цитатних характеристик, |
|конспекту, рецензії, анотації; |
|- написання реферату; |
|- ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору; |
|- написання листа авторові улюбленої книжки; інсценізація твору |
|(конкурс на кращу інсценуацію уривка твору) тощо. |
|----------------------------------------------------------------|
| Позакласне читання - 1 |
------------------------------------------------------------------
У кожному семестрі 9 класу обов'язковим є проведення
3 контрольних робіт; написання 2 творів (класного й домашнього);
проведення одного уроку позакласного читання.
У 8 - 9 класах з поглибленим вивченням зарубіжної літератури
пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків
розвитку мовлення (на розсуд вчителя визначається кількість і види
контрольних робіт).
Слід зазначити, що робота з розвитку мовлення не обмежується
тільки уроками, на яких учні пишуть контрольний твір. Як елементи
розвитку зв'язного мовлення на уроках різного типу можуть
використовуватися зазначені вище види робіт.
Потребує окремого коментаря питання щодо використання
посібників, що містять календарно-тематичний план і конспекти
(плани-конспекти) уроків. Учитель-словесник може використовувати
книжку для вчителя й не готувати окремий конспект для кожного
уроку, якщо:
- посібник має гриф "Схвалено до використання у
навчально-виховному процесі";
- від дати надання грифу посібникові минуло не більше п'яти
років;
- посібник має місце (відведені окремі рядки) для вписування
додаткового матеріалу в зміст конспекту уроку (для реалізації
творчого підходу словесника).
Зауважимо, що вчитель, який має кваліфікаційну категорію
"спеціаліст", повинен самостійно складати конспект (план-конспект)
уроку із використанням матеріалів методичних посібників з метою
вироблення й відпрацювання навичок моделювання уроків різного
типу.
Навчально-методична література, яка має гриф Міністерства
освіти і науки України і схвалена до використання у
навчально-виховному процесі: навчально-методичні комплекти до
підручників, у тому числі книжки для вчителя із
календарно-тематичним плануванням уроків, щорічно зазначаються в
Переліку програм, підручників та навчально-методичних посібників,
рекомендованих Міністерством освіти і науки України для
використання в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням
українською мовою для основної і старшої школи й друкуються на
початку навчального року в "Інформаційному збірнику Міністерства
освіти і науки України".
Останнім є "Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки
України" - N 25 - 26 - 27, 2008, с. 75 - 82.
Пропонуємо календарно-тематичне планування уроків зарубіжної
літератури для 9 класу.
I семестр
(70 годин, 2 години на тиждень)
------------------------------------------------------------------
| N |Дата| Тема і зміст уроку | Примітки |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|1. | |Організаційний урок. | |
| | |Ознайомлення з вимогами до | |
| | |навчальних досягнень, | |
| | |списком обов'язкової для | |
| | |прочитання художньої | |
| | |літератури, методичним | |
| | |комплексом (підручник, | |
| | |робочий зошит, зошит для | |
| | |контрольних робіт тощо) із | |
| | |зарубіжної літератури. | |
| | |Узагальнення матеріалу, | |
| | |вивченого у 8 класі. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|2. | |Бароко як перший | |
| | |загальноєвропейський | |
| | |Художній напрям. | |
| | |Європейське і українське | |
| | |бароко. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|3. | |ПЧ Поезія бароко. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|4. | |Педро Кальдерой - видатний | |
| | |драматург і поет | |
| | |іспанського бароко. "Життя | |
| | |- це сон" як втілення | |
| | |світоглядних і художніх | |
| | |принципів бароко. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|5. | |Філософсько-моральний | |
| | |конфлікт драми. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|6. | |Причини і наслідки еволюції| |
| | |образу Сехісмундо. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|7. | |Класицизм як художній | |
| | |напрям у літературі XVII | |
| | |ст. Філософське та | |
| | |естетичне підґрунтя | |
| | |класицизму. Основні правила| |
| | |класицизму. Самостійна | |
| | |робота. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|8. | |Мольєр - видатний | |
| | |комедіограф класицизму, | |
| | |творець "високої комедії". | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|9. | |Історія створення, конфлікт| |
| | |і проблематика комедії | |
| | |"Міщанин-шляхтич". Утілення| |
| | |в ній рис класицизму. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|10.| |Висміювання безпідставних | |
| | |претензій буржуа Журдена на| |
| | |аристократизм, | |
| | |інтелігентність і | |
| | |освіченість. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|11.| |Засоби творення смішного в | |
| | |творі. Виховний потенціал | |
| | |комедії. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|12.| |Контрольна робота (тести) | |
| | |за розділами "Бароко" та | |
| | |"Класицизм". | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|13.| |Просвітництво як |Звернути особливу увагу на |
| | |літературна епоха. |романи Д. Дефо і Дж. Свіфта|
| | |Розмаїття виявів |вивчені у попередніх |
| | |літературного життя: |класах, як на |
| | |виникнення (сентименталізм)|просвітительські твори, на |
| | |та розвиток (класицизм, |полеміку Дефо і Свіфта, що |
| | |реалізм) художніх напрямів |знайшла своє відображення у|
| | |нових жанрів (філософська |творах. |
| | |повість та ін.). | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|14.| |РМ Семінар. "Пригоди | |
| | |Робінзона Крузо" Д. Дефо і | |
| | |"Мандри Гулівера" Дж. | |
| | |Свіфта як філософська | |
| | |дискусія про долю людства і| |
| | |шляхи розвитку цивілізації.| |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|15.| |Вольтер. Нарис життя та | |
| | |творчості: Ідейний зміст і | |
| | |художня структура | |
| | |філософської повісті | |
| | |"Простак", сенс її назви. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|16.| |Конфлікт "природної людини"| |
| | |Гурона і французького | |
| | |суспільства як центральний | |
| | |у творі. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|17.| |Антимонархічні та | |
| | |антиклерикальні мотиви | |
| | |твору. Гурон і Гордон у | |
| | |Бастилії. Трагізм долі | |
| | |мадемуазель де Сент-Ів і | |
| | |Гурона. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|18.| |Контрольний твір за повістю| |
| | |Вольтера "Простак". | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|19.| |Й.В.Гете. Нарис життя та |Повторити особливості |
| | |творчості. |віршів Гете, зокрема, |
| | | |"Нічна пісня мандрівника" |
| | | |та "Вільшаний король", що |
| | | |вивчалися у 5 та 7 класах. |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|20.| |Трагедія "Фауст" - вершина | |
| | |його творчості і один із | |
| | |найвидатніших творів | |
| | |світової літератури. | |
| | |Історія створення, | |
| | |композиція та | |
| | |проблематика. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|21 | |Образ Фауста як утілення | |
| | |динамізму нової | |
| | |європейської цивілізації. | |
| | |Пошуки сенсу буття і | |
| | |призначення людини. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|22.| |Опозиція Фауст-Мефістофель,| |
| | |діалектичне вирішення | |
| | |проблеми добра і зла. Фауст| |
| | |і Маргарита. | |
| | |Контрольна робота | |
| | |(відповіді на запитання). | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|23.| |Ф.Шиллер. Загальна |Повторити відомості про |
| | |характеристика життя га |творчість Шиллера, вивчені |
| | |творчості. |на уроках зарубіжної |
| | | |літератури 7 класу. |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|24.| |Народна драма "Вільгельм | |
| | |Телль", поетизація в ній | |
| | |боротьби за національну | |
| | |незалежність і свободу | |
| | |особистості. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|25.| |Символічний сенс сцени на | |
| | |Рютлі.Теслер і Вільгельм | |
| | |Телль: причини і характер | |
| | |протистояння. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|26.| |Особливості драматичного | |
| | |конфлікту в творі га його | |
| | |художнього втілення. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
| | |Контрольний домашній твір | |
| | |за драмою Шиллера. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|27.| |Особливості романтизму як |В огляді згадати про |
| | |художнього напряму, його |творчість |
| | |естетичні принципи. |письменників-романтиків, |
| | |Специфіка романтичного |чия творчість вивчалася у |
| | |світосприйняття. Багатство |попередніх класах (В.Скотт |
| | |і розмаїття літератури |Ш.Петефі, Р.Л.Стівенсон |
| | |романтизму, її художні |та ін.) |
| | |відкриття і найвидатніші | |
| | |представники. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|28.| |РМ Скласти тези до теми "Що| |
| | |таке романтизм і | |
| | |романтичний світогляд, його| |
| | |відмінності від світогляду | |
| | |просвітителів". | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|29.| |Е.Т.А.Гофман - видатний | |
| | |німецький | |
| | |письменник-романтик. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|30.| |"Малюк Цахес" - шедевр | |
| | |романтичної казки-новели. | |
| | |Протистояння митця та | |
| | |філістера - основний її | |
| | |конфлікт. | |
| | |Сатирико-метафоричний зміст| |
| | |твору. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|31.| |Специфіка романтизму | |
| | |Гофмана: переплетіння | |
| | |реальності та нестримної | |
| | |фантазії, контраст високого| |
| | |прекрасного і | |
| | |заземлено-буденного, | |
| | |потворного. Іронія і | |
| | |гротеск у творі. | |
| | |Контрольна робота (тести). | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|32.| |Підсумковий урок. | |
------------------------------------------------------------------
II семестр
------------------------------------------------------------------
| N |Дата|Тема і основний зміст уроку| Примітки |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|33.| |Г.Гейне - німецький | |
| | |поет-романтик. "Книга | |
| | |пісень" - видатне явище | |
| | |німецького романтизму. | |
|---+----+---------------------------+---------------------------|
|34.| |Любов - першооснова життя. | |
| | |Змалювання природи як засіб| |
| | |бачення і пізнання світу та| |
| Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5 | Стр.6 | Стр.7 | Стр.8 | Стр.9 | Стр.10 |
<< Назад |
<<< Главная страница
|
